《偏遠地區學校教育發展條例》從2017年三讀通過實施至今已8年，不過偏鄉學校師資流動的不穩定性，進一步造成辦學困難，仍是一大挑戰，立委與民間團體共同呼籲修法，不只是要完善校園硬體設備，更重要的是要將教師留住，才能保障學生的受教權。 國民黨立委 萬美玲：「教育最重要是的什麼、是人，那空有一個很好的設備在偏鄉，但是我們一樣看不到老師在這個地方。」 立委點出偏鄉學校的困境，2017年通過的《偏遠地區學校教育發展條例》，目的是要解決偏鄉學校辦學問題，不過8年過去，仍困境重重，尤其是師資人才留不住。 財團法人誠致教育基金會執行長 吳明柱：「去到偏鄉的老師，因為可能因為家庭、生活，還有一些種種事情上的困難跟條件，所以要他們能夠長久留任這件事情，是現況上還是有一些困難。」 老師流動率高，進而影響學生受教權益，民間團體建議，應該調整現行教師的轉調制度，讓小學教師兩年，國中教師三年就可轉調，這樣對學生來說，不會中途換老師，藉此提高教師到偏鄉的意願。 全國教師工會總聯合會理事長 侯俊良：「以站在學生的一個立場來講，以小學來講，他是低、中、高年段，每一個年段是兩年，所以如果老師可以完整的在那邊兩年，對學生來講，他就是一個完整的學習，那國中的部分好了，就是三年的一個時間，那至少兩年跟三年，就人性來講，我比較願意到偏鄉去做服務，因為那個時間並沒有那麼長。」 立委也建議，應從師資培育方面，加強小班制教學，並提供偏鄉教師完善進修課程。 國民黨立委 萬美玲：「我們要怎麼精進，偏鄉教師專聘的一個專案，怎麼樣能夠讓他更精進一些，那第三個，怎麼樣推動在地師資的一個培力計畫，這也是方式之一，那再來我們能不能夠結合，社區跟跨界的一個資源，那最後也就是，我們要怎麼樣，去賦予偏鄉學校有更多的自主權。」 民進黨立委 范雲：「芬蘭跟愛沙尼亞，非常的重視，老師的師培就是，如何把不同程度的學生一起教，因為這是一個非常特殊的能力，那這樣教師才能夠應變，那我們的師培非常缺乏這一塊。」 另外因偏鄉學校代理教師比例高，立委也呼籲應提供適當進修管道，將人才留住，落實教育資源平等。