蕭美琴指出，為因應全球華語學習熱潮，推廣我國優質華語文，教育部自2014年起執行「邁向華語文教育產業輸出大國八年計畫」，雖然來台灣學習華語的人數緩步增加，目前一年有將近2萬名學生，但這比起全世界學習華語的總青年人口仍不成比例。
何欣純表示，台灣具備華語文化的正統性與學習多元性，佔有優勢，但在推動華語文學習成為產業的過程中，政府的作為相對保守、被動，缺乏跨部會的聯繫，且相關部會的政策擬訂及預算編列都傾向文化、學術交流，沒有把它當作「產業」進行策略規劃。
淡江大學華語中心主任周湘華表示，華語文教育是跨部會、跨產業、跨國際的戰略性產品，若純就外交而言，華語是台灣少數可以與中國大陸對決的外交工具，他認為應集中資源，藉以突破對岸的封鎖。他說：『(原音)這是少數我們可以跟中國對決的外交工具，而且又可以達成軟實力的輸出，為什麼這樣講，同樣傳遞華人的文化跟語言，中國不能阻止；同樣的，我們進行華文的教學，我們卻可以用簡、繁體來明顯區隔兩岸的差距，這都不用政治對決，對方也很難反駁，可是很奇怪的一點就是我們把這個束之高閣。』
教育部國際及兩岸教育司教育參事邱玉蟾指出，華語文產業在台灣發展有很大的問題，因為沒有出現群聚效應，且都是微小企業，能量有限，政府希望透過評鑑、輔導、協助行銷等方式扶植這些產業；但相關法規限定補助對象只限於各財團法人與公、私立大專院校，這是目前要極力突破之處。何欣純則呼籲政府檢討政策目標與制度法規，打破現有的學習期程限制以及預算分配，讓華語文學習有更大的空間。