「校園霸凌防制準則」修正草案，去年已預告，在行政命令頒布之前的公聽會上，仍有多位地方教育單位、專家，指出草案中不完備之處，像是對於霸凌的定義尚不明確，以及嚴重忽略學生身心輔導等，教育部回應日後會加強，當事學生輔導制度，並會協調增加預算和資源，維護師生權益。 校園霸凌事件頻傳，促成教育部推動「校園霸凌防制準則」修法，除了將教師對學生，以及學生對學生的霸凌事件雙軌處理，還加入了調和以及調查機制等，不過第一線的地方教育局處，攤開修正草案內容，仍認為霸凌的定義空洞，甚至未考慮到，偏鄉輔導和調查人力不足，未來行政命令上路，恐怕也會窒礙難行。 高雄市政府研考會副主委 何宜綸：「現在的這個修法的方向，有沒有可能造成，未來許多校園霸凌事件，它會合法的消失。」 嘉義縣政府教育處督學 黃瓊慧：「(希望)在人力上或是經費上，或是在調查委員的培訓制度等等，都可以給我們這些，嘉義縣的偏鄉的縣市，可以多一點挹注跟關懷。」 教育部主祕 廖興國：「經費上面我們會同步處理，會連同整個準則的發布，我們整個配套措施，會一併的來做公布調整。」 更有研究校園暴力專家抨擊，現今處理校園霸凌事件，像是執行司法程序而非教育程序，忽略對學生的輔導，建議借鏡鄰近的日本及韓國，重視學生的輔導管教諮商，更勝於行政調查。 國立中山大學教授 陳利銘：「校園霸凌是教育問題還是司法問題，我要跟大家討論這件事情，但是為什麼準則裡面，超過一半都是在搞行政調查。」 人本教育基金會主祕 陳志遠：「日本至少在霸凌處理方式，它有各種指引文件，不是調查的方式的指引文件，是處理方式的指引文件。」 教育部主祕 廖興國：「我們也希望說這一次的我們處理，不是都在處理行政程序的調查，我們也重視在輔導上面的一些處置。」 多位專家也呼籲，教育部對於霸凌的定義範圍，光是限縮在肉體和健康層面還不夠，隨著科技進步，網路攻擊成為新型態霸凌方式，相關定義和介入辦法，制定法規時都得一併納入考量。