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鄭漢文:別讓學校成為相互折磨的地方

立報/本報訊 2014.01.16 00:00
【記者廖雲章台北報導】「學校有豐厚的信任資本,我們要為這些高度信任找到窗口。」投入教職35年,長期耕耘蘭嶼台東的台東桃源國小校長鄭漢文氣質儒雅溫和,他對補救教育的觀點卻很犀利,「幫助弱勢需要的不是很多物質,物質越多,越感到匱乏,因為缺乏精神成就。」

幾乎一輩子都在蘭嶼、台東教書,鄭漢文對偏鄉部落教育的結構性因素知之甚詳,不同的是,他是個行動派的知識份子,他曾與蘭嶼部落族人一起反核、他打造原愛工坊,讓部落家長不必離鄉背井到都會討生活,學會一技之長,留在部落照顧老人、小孩,守護部落的完整性。

2012年,他透過誠致教育基金會董事長方新舟接觸到可汗學院,當下的感覺是:「這就是我要的!」透過網路平台的自我學習機制,大幅解決偏鄉師資不足、學生程度落差太大的困境。「我最大的喜悅,就是孩子喜歡數學!」他掩不住臉上的笑意舉例,「我們帶學生切水果,有個孩子說,噢,這是1/4!我聽了好高興,這代表數學進入了他的生活,他學會了!」

對鄭漢文來說,「我會了!」這種透過主動學習得到自我實踐的喜悅,是學生最需要體驗的經驗,「這不只是心智鍛鍊,這更是一種社會正義,讓孩子不要缺少1/2的機會。」

他說,許多孩子數學基礎不好,一路念上去,不斷挫敗、不斷逃避,選科系時也因為數學不好而放棄更好的選擇,可是部落需要各種人才,很多政府補助案都需要會計人才,如果數學不好,將喪失很多機會。

他推崇均一教育平台的數學知識的結構圖,讓孩子了解自己的問題所在,靠自己努力過關,在安全和諧的環境中,發現數學並不可怕,只是每個人的學習進程不同。他認為,孩子的「學會」是對老師最大的酬賞,補救教學應該轉換方式,不是把學生和老師留校越久、教得越多就會變好,他提醒:「別讓學校變成一個相互折磨的地方。」

(圖說)台東桃源國小校長鄭漢文表示,學校應該找到好策略去幫助孩子學習,均一教育平台的重要貢獻在於讓孩子成為學習過程中的主體。(圖文/楊子磊)

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