教育部舉行「績優教育基金會」頒獎典禮，102年度共13家教育法人獲得特優、20家獲優等以及5家獲得甲等獎勵。其中包括福智文教基金會、東元科技文教基金會、技嘉教育基金會等，皆自今年申請評鑑的50家基金會中脫穎而出榮獲特優。教育部長蔣偉寧表示，這些獲獎單位是教育公益的火車頭，成就整個社會。
教育部自民國100年辦理績優教育基金會評鑑，永齡教育基金會連續3年拿下特優獎。迥異於一般社福團體，永齡以企業型基金會專案管理模式，評估績效管理。總校督導林嘉純解釋，弱勢孩子課輔的績效，端看孩子的課業有無跟上進度。
培訓大學生當老師
永齡希望小學與國內14間大學及新北市教師會、世展會合作，由自願報名擔任課輔老師的大學生，經過每學期至少12個小時的師培受訓課程，以大學周圍10公里的小學為對象，每週4天、每天4點至6點，在小學內進行國、英、數學科目補救教學。
每所合作大學都配置一組社工人員，由學校導師推薦經濟與課業弱勢的孩子，社工一一家訪與校訪，了解孩子的家庭與在校狀況。林嘉純說，有些課業落後的學生，家裡開釣蝦場或爸媽喜歡打牌，導致晚上睡不好，連帶影響白天學習狀況，透過社工與家長溝通，改變生活習慣，孩子的學習表現就能改善。
依學生程度編班授課
經濟與課業皆弱勢的孩子，在希望小學「開案」後，會先前測，判斷學生目前的學習程度。例如，5年級的學生，可能實際數學程度只有3年級。由於國文是所有學科的基礎，低年級會被編入國數班、中高年級學生則編入英數班。
經過前測後，假如3名分別為3、4、5年級的學生，數學程度都只有2年級，就會編排在同個班級上課。一班1名課輔老師負責6至8名學生，確保每個孩子都能受到足夠關注。此外，由於部分課程已經學過，孩子並非全部不懂，有些孩子還能教別人，產生自信心與敢於發問的勇氣。
林嘉純回憶，某個參加希望小學的小女生，剛進來時，全身髒兮兮，每天都和男同學打架，家長不管，回家也沒人照顧。社工告訴她：「女生就是要全身乾乾淨淨，也要和同學好好相處。」
後來她去校訪，問小女生：在希望小學上課和原班級上課的不同？孩子說：「我在原本的班上舉手，老師都看不到我。」
林嘉純說，跟不上進度的孩子，在班上成為「客人」，因為根本聽不懂。原班級的老師只照顧前中段的孩子，後段孩子舉手發問，老師也可能視若無睹，以為孩子只想搗亂。
透過希望小學小班制的教學，孩子感受老師的關心，信心提升，學業成績慢慢跟上，也漸漸影響原班級老師對孩子的觀感。
測驗、觀察學習成果
除了孩子看得見改變，許多課輔老師也反映，其實孩子教他們更多。從海洋大學、中央大學、國北教大等合作大學招募來的學生，很多光具有熱忱，或一路升學順利，很難想像為何簡單的東西，孩子就是學不會。林嘉純說，很多大學生沒有現實感，透過課輔計畫，讓他們看見這個社會的底層存在這麼多弱勢孩子。
經過1年補救教學，基金會再進行後測，確認孩子的程度，以數學為指標判斷孩子是否能回到原班級。最後經過3個月至1學期的觀察期，詢問導師孩子的學習狀況，最後告知家長才結案。
6年的希望小學計畫以來，許多孩子學習觀念和生活習慣改善了，教育專員許豐樺舉例，有一名目前就讀高2的個案，5年級時進入希望小學，課輔老師見他在班上坐不住，建議一起去操場跑步，後來孩子跑出興趣，發現自己的天賦，在全中運田徑項目拿下第一名，最後推甄進入建中體育班。
除了拉孩子一把，永齡基金會希望能改變現場老師的教學方式。自去年開始，永齡研發中心已陸續受邀至學校，教導老師補救教學上課方式。林嘉純說，很多老師對落後的孩子很有熱忱，只是缺乏系統化補教教學方法。「改變一個老師就能改變一班30個孩子。」當教學方式改變了，老師教學更省力，孩子的學習也不再落後。
（圖說）教育部10日舉行「績優教育基金會」頒獎典禮，永齡教育基金會推動「永齡希望小學」課輔計畫接受教育部長蔣偉寧（右）頒獎鼓勵。（圖文／姜林佑）