非傳統教育 滿足學生的不同需求(上)

晧哲自從決定申請自學以來，由一開始的摸索，至後半年的穩定成長，一再突顯出非傳統教育能滿足學生不同需求的特性。

戲劇「四季」

從美國回來後，參加劇團表演，雖然晧哲沒站上舞台，但他再次展現領導的企圖心，接下「舞台監督」的工作，參與幕後繁雜的作業流程，進一步學習規劃與統籌能力。也因為接觸不同年齡層的學生，與專業人士共同作業，讓他學習了解不同的溝通模式與方式。以下是行程結束後，由他的行程日誌中整理的內容：

剛開始，導演說要把舞監的工作交給我，我還以為是舞蹈監督。因自幼學習舞蹈，應該完全可以勝任；但經過確認，我愣在那裡，導演相信我能勝任舞台監督這份重大的工作，好的話還讓我call cue，我當然樂意地接受了！

舞台監督最重要的就是製作cue表，演員何時進場、從第幾幕進場、燈光、投影、音效何時下、道具在左右哪個舞台、由哪位技術人員負責在哪一幕stand by、上下道具的cue點等等，cue表通通要寫得一清二楚。所以每一場導演排戲我都會到場，記錄下導演每一次更改的部分，了解整場戲的過程。

再來就是管理技術部門，排戲結束後整理場地之外，我都會與道具組及服裝組確認進度，道具沒有的補、服裝不確定的催；技術部門平均年紀又比較小，當然合作愉快是我的目標，我也試著用不同的溝通方式去了解及協助，相對要花更多心思在上面，對我也是一大挑戰。

進入宜蘭演藝廳正式舞台彩排，我成了專業舞監助理，技術部門還是由我統籌，專業舞台監督將與我合作，他教我許多關於劇場的事情，打燈、cue face、搬道具、監督演員、協助走位等，這讓我了解到不管任何形式的表演，都需要眾人的全力配合與合作，才能順利完成。演出當日，終於在滿場掌聲中，劃下完美句點。

大專院校行動學習

由傳統教育來看，晧哲已是高二階段，即將面臨上大學的問題，故有此次行程。準備時間不長，由年紀相符的學生組成，所有行程全部由學生自行規劃及接洽，讓他了解到成人世界應對的不同方式；也因參與學生人數較少，討論、發言的機會較多，讓他了解到自己的不足之處，以下是他行程結束後，由行程日誌中整理之內容：

突然接到通知，大學參訪行程在5天後出發，我們5個人算算沒多少時間可以準備，還好這次每位都是資深學長姊，很快分配工作，分別在北部和中部找出了8所私立大學及1所國立大學參訪。我自願擔任財政，負責管理公費支出，我想學會金錢管理，也是對以後有極大的幫助。

我們分別去了淡江、實踐、輔仁、東吳、北藝大、逢甲、東海、亞洲及新竹教育大學，每所學校我們都參觀校園、旁聽課程。大學其實跟我的想像一樣，坐在後排的學生吃東西、聊天、睡覺都有，我們也問過大學生為何想進入現在的科系，他們的回答，大部分都是因為考進來，所以只好就讀。其實我覺得他們的認知有點偏差，學生們都是因為考試才讀書，而不是為了以後就業，才選擇自己有興趣的科系，我也開始對台灣的大學有些懷疑。

行程中我想出2種選擇，一是我不考大學，我可以去不同大學旁聽，選擇我需要、有興趣的課程。二是考一所好的大學，運用學校資源，達到更高的學習效益。也因此，想一想我的時間應該重新規劃了。

在這參訪行程當中，我們把行動學習提升到另一個境界，第一，我們沒有特定幹部，大家互相幫助完成事情。第二，因為人少，行動力也增加。第三，每天都會進行開會、討論。因為這次參與的都是學長姊們，素質、經驗都很高，我們直接對問題切入，把自己對今天的想法或議題提出，大家一起思考、分享，應用技巧表達、交換意見。第四，我們都將每一次的開會成果錄音，方便把我們的想法或經驗傳承給學弟妹。

經過2星期的行程，我也發現我對分析、歸納多項訊息的共通點或結論有待加強，希望能主動尋找機會、積極利用資源，並對我的未來有更具體的規劃及實踐。

日本行

在東亞部分，因為晧哲對東北亞並無詳細瞭解，而台灣曾受日本統治，也有很多歷史都與日本有關，故他特別安排日本行程，以親身體驗、深度探訪的方式，比較台灣與日本的關聯性，以下是他完成日本行程後，其整理成果報告內容如下：

在日本49天以來，我不僅體驗日本傳統文化、從參觀博物館了解日本歷史的來龍去脈，在生活中發現日本民族的矛盾，甚至做深度的自我主題學習，整個行程可說是非常豐富，當然也非常的疲累。但我知道這些都是一種鍛鍊。其中我想到3個重點，第一，日本不同時期的經濟發展，第二，是什麼因素造成日本經濟衰退？第三，台灣將面臨何種與日本類似的問題。

1.為何我選擇經濟？

「經濟」是我本次日本行的主題。在行程出發前，2月的新聞、報章雜誌的經濟金融版非常夯的一個話題：日本新任首相安倍晉三的「安倍經濟學」，各經濟學家都在評論是否會成功，日本內閣們反派、支持派紛紛擾擾，央行總裁的位子要由誰來擔任？這些訊息，給了我很大的興趣，想去真正了解日本這個國家的經濟到底出了什麼問題。在我年紀小時曾4次去日本，給我的概念都是乾淨、安全、高消費、服務佳等等高度發展國家的印象，但經過49天的觀察，我才真正了解到，日本的衰落是個連慣性的因果關係

（下週續，作者為人文行動高中G12班級家長）

▲皓哲（前排右二）日本行參觀江戶東京博物館。（圖／劉雯雲　文／周安妮）

▲人文行動高中舉辦東南亞行，送愛心與歡樂給當地育幼院兒童。 （圖／ 陳琳嬡　文／周安妮）