培養國際觀 學會發問基本功

【編譯謝雯伃整理報導】薩爾（Jo Sale）是英平頓國際預科學院（Impington International Sixth Form）教師，他剛結束與學生一同前往衣索比亞參訪的行程，他認為此行最珍貴的全球觀課程，實際上是在家鄉所學得的。薩爾在《衛報》上撰文指出，他日前才結束與6名學生一同前往衣索比亞參訪的行程。他們在衣索比亞訪問了夥伴學校，該校位於阿迪斯阿貝巴（Addis Ababa）附近的畢許福圖（Bishoftu）。出發前，他的學生花了一整年時間籌募旅費，也募集書冊，以捐贈給夥伴學校的圖書館。兩校的夥伴關係是透過「連結衣索比亞」（Link Ethopia）所牽線。薩爾認為，對學生來說，這次的參訪有兩層意義，一來與畢許福圖預備中學（Bishoftu Preparatory School）建立起往來關係；二來也是自我挑戰，藉由在一個價值觀和生活環境截然不同的社群生活，擴大對自我和世界的了解。赴衣國體驗文化差異如同許多到發展中國家旅行時常會面臨的狀況， 薩爾的學生必須要去處理，在看到貧窮生活帶來的苦難後所產生的各種情緒，有時他們很難一下子將自己目睹某些場景後心生的悲哀和憤怒清楚表達出來。他們面對的是不同的信仰，他們經歷的儀式中，有些聲音或動作讓他們感到驚嚇。薩爾認為，雖然要和努力消化這些經驗的學生一起討論這些衝擊實屬困難，但也是難得的教育機會和契機。然而更重要的是，由於身處全新的環境，讓學生們擁有恣情發問的自由。薩爾認為，目前的教育體制中，並沒有太過重視培養學生發問的能力，過了一定年紀後就很難再培養。薩爾回想，在他與學生抵達衣索比亞的第一個早晨，他們在住宿處附近散步，突然間看到一個小攤堆滿了羊頭，氣味刺鼻，羊頭上更飛滿蒼蠅。學生們的第一反應是覺得噁心，紛紛倒退三尺。但這個驚嚇經驗讓學生們開始問問題，停不下來。他們也學到，他們夥伴學校的衣索比亞學生很喜歡別人問他們問題；事實上，大多數人喜歡被問問題，享受自己看法被聆聽的感覺。薩爾認為，他的學生們在這段旅程中，最大的收穫在於，他們看世界的方式和以往再也不同了，同時也獲得了信心和慾望去發問、發問、發問。薩爾所任教的英平頓國際預科學院一直以來都以參訪的方式，給予學生擴展國際視野的大好機會。正值薩爾一行人在衣索比亞參訪之時，另外一群學生正在中國大陸訪問。學校就像聯合國過去，該校更與Menelik Education合作，造訪剛果；同時在印度、葉門擁有夥伴學校；且透過康米紐斯計畫（Comenius）和印度和平兒童（Peacechild India）與歐洲各國及印度班加羅爾締結姐妹校。英平頓國際預科學院相信，讓學生擁有全球觀的最好方式之一，就是讓學生造訪各地，對他們觀察到的現象提出各式各樣問題。然而， 薩爾也承認，造訪發展中國家並非發展國際認知技巧的唯一方式，也非鼓勵學生思考的唯一解答。只有帶領學生四處造訪並不是推廣國際認知的簡單方式。英平頓學院原先就有強有力的環境，讓學生暴露在多元文化和多語言的環境中，那是因為該校學生組成的緣故。在該校去年的畢業紀念冊中，學生委員會撰寫了一篇名為〈當你……時，你就是一名英平頓學生〉的文章，內容寫道：「當你走進交誼廳時，就像是到全球各地背包旅行。」該校學生組成來自全球超過15個不同國家。英國本地學生和來自中國大陸、奈及利亞、香港、俄羅斯、土耳其、波蘭、法國、匈牙利、美國、瑞典等地的學生一起上課。每一名學生的教育及文化背景各異，這些差異並不會被隱藏起來或者被同質化，而是會成為學生之間探討的重點。針對一件事物在不同國家，會有怎樣的詮釋方式，以及其背後成因，課堂上總是有開放且深入的探討。該校相信，除非學生已培養出想要探索事物差異性的欲望和信心，不然無法培養出在全球脈絡下所需的探索技巧。如果要培養學生的國際認知，讓他們知道在自己所處的世界外，仍有一個他們必須去接觸的世界，就必須要讓學生在團體或課堂上，持續討論並反思人類社群中，文化相似或相異處。英平頓學院目前採取的方式除了課堂討論外，更舉辦多元文化日和募款活動等課外活動。薩爾表示，過去21年來，英平頓一直採用國際文憑大學預科課程（The International Baccalaureate）課程，這套課程的核心設計是想要鼓勵學生發展21世紀全球化社會所需要的各種能力。薩爾認為，要培養學生的全球認知，除了與不同國家締結姐妹校，最重要的應該是教導學生在學校中尊重多元文化，培養他們具備想要了解其他人類生活方式的求知心和能力。