這份「作業」，有的學生樂翻了，直呼機會來了，平時不會寫作文的學生都發揮得淋漓盡致，寫上整整一頁；有學生因媽媽制止「不可寫老師壞話」，繳了白卷。張世傑表示，師生角色互換是傾聽，是另類的師生溝通，更是一堂教師專業成長課程。
隔日，學生繳回作業並請學生上台念出「老師的缺點」，重炮手之一的學生邊鈺玲說：「規定要跳大會舞占用閱讀課，舞又編得不好，還我閱讀課」。另有學生寫著，「為什麼排隊、帶隊中，乖同學也要受拖累被罰。」
張世傑聽到此說：「這是我的疏失，老師檢討讓步」。張世傑表示，已還學生三節閱讀課；並允諾未來不會再有乖者被處連坐罰。他說，讓學生有宣洩機會，也讓老師有聽真心話的機會。最後張世傑說，學生的指正照單全收，謝謝卅一名學生組成的專業成長團隊。
張世傑強調，「學生不在你面前講缺點，也會在背後講，講得更凶！他們會告訴你，代表還信任你」；對孩子的意見，若強壓下去，或許表面寧靜，但會潛藏師生衝突和班級經營的待爆因子，他喜歡的是紛擾的真相，不是正常的假相。