東方的教育總是告訴學生「你要負責」，卻不告訴學生什麼叫做責任？為什麼要負責？所以常常在教室會發生水被弄翻、營養午餐倒在地上，卻沒有人承認的情況。
要如何教「負責」？很多老師也很苦惱。民間公民與法治教育基金會先前引進美國公民教育中心的繪本，從敘述「動物管理員」的生活故事，來教小朋友什麼叫做「責任」，如果責任衝突時怎麼辦？
台南市永福國小教師夏慧珍表示，用繪本教學生進一步引導學生思考，應用在日常生活上，效果非常好。例如有學生打翻東西，她問是誰打翻的，沒有人要承認，這時她並沒有生氣，而是告訴學生，老師不是要責備你，而是這樣把環境弄髒，會造成大家的不便，應該要把環境恢復原狀，幾次之後，學生會自動恢復原狀，不用老師來說。
台中縣龍峰國小教師廖雀說，綜合課程每週3堂，課程內容很有彈性，她就利用每週1堂時間，帶低年級學生讀繪本，介紹故事內容，由於台中沒有動物園，小朋友不容易了解，她會轉換成開公司當老闆等各項情境模式，引導小朋友思考，教導責任。
書雖然設定給國小學生，高中老師也愛用。新莊高中教師陳青青讓學生角色扮演，除了管理員外，有學生扮演樹、獅子、貓、噴水等角色，陳青青說，扮演獅子的學生就大吼「我是獅子」，扮演貓的就喵喵叫，扮演樹的學生原本貪圖簡單，後來發現太無聊，結果就說有風來了，身體開始搖擺。
陳青青說，當噴水的學生，就會去「玩弄」其他學生，別的學生覺得不舒服，但也沒辦法；從活動當中，學生學到最多的是同理心，知道每個角色都有自己的責任，而進一步去尊重他人。
這套教材在美國研發20、30年，中間除了法律專家外，也有心理學家等各種專家參與，整套書邏輯性很強，儘管有些老師反映不合國情，但由於邏輯連貫性太縝密，民間公民與法治教育基金會仍不改刪改中間章節，深怕亂了套。
民間公民與法治教育基金會執行長李岳霖說，這套教材是教小朋友討論議題的能力，法治教育不是上1課、2課、3課就可以上完，而是要學生能夠找出解決方案，培養學生討論能力，社會科學本來就很難有標準答案，同時也告訴學生，問題的解決不是只有標準答案。
當政治人物貪污醜聞爆發時，大家都喊要加強法治教育，但法治教育不是填鴨式的教育，一定要花時間引導、思考，讓觀念深耕，而不是只是寫選擇題和是非題，當考生都在為大型考試拼命時，這種紮根式的基礎教育，也應該重視。