【專欄】螞蟻老師丘祐坤：現代孩子缺的不是知識，而是把知識帶走的能力

圖文：蟲蟲先生科學教室 丘祐坤（螞蟻老師）

       在科教館跟大眾分享仿生課程那麼多年，常會有家長訊問課程定位：「老師，你們這個到底是昆蟲課、科學課，還是工程課？」我會回答：「其實都有，但是重點都不在知識領域。」因為仿生真正有意思的地方，不只是把昆蟲（生物）、科學和工程放進同一堂課，而是讓孩子練習一件更重要的事「把在一個情境裡看懂的原理，搬遷到另一個完全不同的情境裡使用。」這才是我想說的「帶走知識的能力」。

從獨角仙身上學到的，不該只留在獨角仙身上

         例如我們帶孩子觀察獨角仙打架，孩子一開始看到的，只是武鬥派的甲蟲用頭角把對手摔出去。但我們會繼續問：「為什麼頭角長成這樣？力量從哪裡產生？怎樣的站姿比較不容易被翻倒？」慢慢地，孩子開始從獨角仙身上感受到支點、槓桿、穩定與力量傳遞。

真正的學習，是把原理帶走

         如果課程停在這裡，孩子只是「認識獨角仙的科學原理」。仿生還會再進一步實作，我們把獨角仙拿走，替換成工程任務，請學生設計一個能把對手推倒，自己又不容易翻倒的裝置。這時候，真實的生物已經不在眼前，孩子必須把剛才看懂的原理，重新放進棍棒、支點與自己的結構設計裡。

從昆蟲打架，到工程設計，這個跳躍才叫把知識帶走。

把知識帶走，不是把很多科目排在一起

        我們很容易把跨域理解成「先學生物，再講物理，最後做一個工程作品。」這當然是一種整合，但不僅於止於此。因為孩子可能每一段都聽懂了，一換到新的情境，還是不知道怎麼活用。

關鍵在於「知識能不能搬家」

        例如孩子從魚類身上理解到流線型可以降低阻力。真正重要的，不只是記住「魚很流線」而是當他開始設計帆船船、郵輪，甚至水下機器人時，會不會自己想到「這裡是不是也可以用同樣的流線型原理？」把魚類游泳的原理，帶到船體設計；昆蟲腳的結構，帶到攀爬裝置；植物散播種子的方式，也可能成為新的工程靈感。

仿生真正訓練的素養，就是把一個世界裡的解法，帶到另一個世界。

會背知識，不等於會轉換知識

         學校裡很常問：「這一題是出自於課本的哪一章節？」但出了教室，問題不會告訴你答案藏在哪裡。你可能修理東西時，用到過去做實驗的經驗；在野外判斷水流時，想到物理課的概念；也可能因為觀察一隻昆蟲，突然找到工程設計的方法。

真正帶得走的知識，會在陌生情境裡再次派上用場

         有些孩子明明「學過」，換一個場景卻不會用，因為他記住的是答案，而不是背後的原理。真正能跨情境的孩子，會開始問：「這件事跟我以前看過的什麼很像？」、「以前的方法，可不可以搬到這裡來？」當孩子開始這樣思考，知識才真正轉換成能力。

仿生，就是練習在不同世界之間搭橋

        所以仿生教育不是把生物、物理和工程大鍋炒在一起，而是讓孩子反覆練習：看見自然現象 → 找出背後原理 → 換到新的情境 → 重新設計。從獨角仙到起重機，從魚類到船，從植物種子到降落傘。表面上完全不同，背後卻可能使用相似的解題邏輯。

陪孩子找找看：這個原理還能用在哪裡？

        下一次孩子學到一個新的自然現象，不妨先別只停在「這是什麼」。可以多問一句：「這個方法，還可以搬到哪裡用？」因為跨科目，是接觸很多領域；而跨情境，是能把一個地方學到的東西，帶到另一個地方繼續使用。這才是仿生教育真正想培養的——帶得走，也用得上的知識。

把知識帶走，從一次真正的探索開始

      仿生最有趣的地方，就是孩子不是只坐著聽知識，而是從觀察生物、動手實驗到工程設計，一次次練習把自然界看見的道理，搬到新的問題裡使用。

歡迎來科教館，一起探索仿生的世界

        在 國立臺灣科學教育館，蟲蟲先生科學教室持續設計各種豐富有趣的仿生課程，帶孩子從昆蟲、動物與自然現象出發，親手觀察、思考、實驗與創作。我們希望孩子帶回家的，不只是一件作品，也不只是今天記住的知識，而是一種未來遇到陌生問題時，仍然知道怎麼觀察、怎麼轉換、怎麼找到方法的能力。歡迎帶孩子來科教館一起探索，讓學到的知識不只留在課堂裡，而是真正變成帶得走、也用得上的能力。

專欄作家｜丘祐坤（螞蟻老師）

仿生科學教育專家｜生物物理跨域研究者｜STEAM 教育實踐者

　　丘祐坤，人稱「螞蟻老師」，是一位橫跨前沿科學研究與第一線教育現場的仿生科學教育專家。

　　長期致力於將動物行為、昆蟲學、生物物理與工程思維，轉化為可被學生理解、教師操作、課程落地的探索式學習系統。

　　他的研究背景來自國際頂尖實驗室，教學實踐則扎根於台灣教育現場；擅長將「看似遙遠的 SCI 論文與高端儀器」，轉化為孩子能親手操作、教師能即刻應用的仿生 STEAM 教育設計。

學歷背景｜從生物到物理，從自然到系統

• 國立彰化師範大學｜生物學系
• 國立中央大學｜生物物理研究所
• 美國夏威夷大學馬阿諾分校（University of Hawaiʻi at Mānoa）｜動物學博士班 肄業
• 陸軍兩棲蛙人訓練（高壓環境下的體能、決策與團隊訓練）

專業認證與領導培訓

• 國家環境教育講師認證
• BE・DO・HAVE 優勢領導工作坊（三階段）

國際級研究與專業發表（SCI）

• 美國昆蟲學會期刊（SCI）
   不同情境下細額針蟻的聲音行為反應
• Cell（世界頂尖期刊）
   鳥類飛羽的適應與形成機制：生物物理跨領域整合研究
• 社會昆蟲學期刊（SCI）
   基因編輯引發紅火蟻突變胚胎——全球首例成功編輯紅火蟻基因案例
• STAR Protocols（SCI）
   以影像分析辨識鳥類羽毛細胞孔洞結構的方法建構

研究主軸涵蓋：動物行為、生物物理、基因編輯、影像分析與實驗系統設計

專利成果｜從研究走向教育應用

• 台灣／美國發明專利：生物組織影像分析系統
• 台灣新型專利：仿生昆蟲教具

工作經歷與現職

【現職】

• 蟲蟲先生科學教室｜創辦人／授課講師

【研究經歷】

• 中央研究院 物理研究所
   鳥類羽毛的發育演化機制與物理性質研究
• 中央研究院 生物多樣性研究中心
   紅火蟻基因轉殖、基因編輯與基因靜默研究

核心專業能力｜研究等級的實作深度

生物物理與實驗整合

• 動物行為實驗設計
• 昆蟲飼養與野外採集
• 標本製作
• 顯微注射
• 分子生物實驗
• 影像與數據分析
• 統計分析
• 實驗系統設計與製作
  

教育與應用領域

• 仿生 STEAM 教育
• 環境教育
• 科學教育
• 探索式學習（Inquiry-based Learning）
  

專欄核心關注

在專欄中，螞蟻老師關注的不是「教了多少知識」，而是：

• 如何把自然界的演化智慧，轉化為孩子能動手思考的問題
• 如何讓教師用研究級思維，設計教室裡的學習體驗
• 如何用仿生視角，重新理解科學、工程與教育的關係
  

把世界級科學研究，變成孩子看得懂、老師教得動的仿生學習體驗。

蟲蟲先生科學教室   https://mrbuglab.com/ 
別鬧了蟲蟲先生    https://www.facebook.com/MrBugLab/

(資料來源：威傳媒新聞-WinNews)