人才是台灣科技產業未來能否卓越發展的最大挑戰，台灣卻正在步上日本「寬鬆教育」所造成的經濟失落的後塵！這周在清華大學跨學院的教授交流。大家談到107課網和母語列入必修教學都紛紛摇頭。全人教育不是齊頭學習，沒有這樣的基本認知，教改只會愈改愈亂、愈改愈慘。（圖／取自網路）
作者/黃丙喜(國家公益發展協進會理事長)
這個年頭的台灣，不走上街頭，不包圍行政院或立法院，文明的建言和呼聲都傳不到當政者的耳朵裡。這是甚麼自由、民主的時代？
21世紀的世界正在快速邁向高科技、高科學的時代，大數據、人工智慧、星子運算、深度學習、人臉辦識、腦神經科學、認知心理等舖天蓋地的深入各個產業和行業。數理和科學是每個現代人必須具備的生活及工作的知識。
教育是因材施政，非十全大補
台灣的高中教育卻在「全人教育」的大旗幟下，把應該在社會或家庭教育中的母語和本土化等學習也強加在學校教育中。人的時間是有限的，學習應該有重點和優先順利。孔子說的因材施教，理工科和社會科本來就是不同領域，也要有不同專長。高中教育是轉向大學教育最重要的橋樑，奈何，教育部滿腦子想的「十全大補湯」卻已把台灣的高科技教育補的氣血上升、營養不良。
台大電資學院院長張耀文為健全高中數理科教育奮鬥多年。他坦言有很深的無力感。教改理想主義者掌握教育部的資源，甚至號稱地下教育部長，但幾乎所有執行結果都跟他們所設定的背道而馳。他曾經多次跟教改人士說明這些刪減數理科學教學時數和大學考試分數的可能後果。家長和學生對現在的亂象是怨聲載道，產業界更是抱怨連連、憂心忡忡。
教育缺失無感，溫水煮青蛙
針對高中教育這種理工和社會科學分科不够精確的缺失，聯發科技董事長蔡明介前年忍不住藉自由廣場發聲，產業界和學術界也持續談論此事，但教育部和大學考招卻不予重視，坐令我們國家的科技產業的競爭力日益下滑。
教育問題的嚴重常讓社會如溫水煮青蛙，無感或痛一下而遭到輕忽。理由是，社會民眾對教育和考招的問題的感受是，孩子還沒遇到前不知道此問題的嚴重性而不關心，遇到時已經來不及發聲改善，過了後就放棄不管，雖然心生怨懟。大家可以問問周遭有經歷中學過程的朋友或中學的老師，相信大多數的反應先是抱怨，後是深深的無力感。
前科技部長陳良基對於當前高中學生和師生窮於因應108課網，導致新一代科技人才教育的危機，公開表示憂慮。他曾任教育部政務次長，希望他的話，現任教育部長潘文忠聽得進去嗎？蔡政府有發現它也是國家和產業發展的危機嗎？
科技人才培育面臨三大挑戰
人才培育是產業發展的根本，但台灣未來科技人才的培養面臨三大嚴肅挑戰，一、少子化，二、理工學生占比明顯下降，三、數理教育和學生數理基礎學科能力弱化。「種什麼因，得甚麼果!」張耀文說：「 打高空、不務實、不接地的教改口號，只會禍國殃民！而實踐是檢驗真理的唯一標準。」
張耀文曾在2005-2010年擔任日本早稻田大學的客座教授。他當年近身觀察日本半導體產業衰落，發現主因應該是在半導體人才培育上出了問題，遠超1985年廣場協議(Plaza Accord)對日本所造成的影響。
寬鬆教育不能再空耗下去了
人才是台灣科技產業未來能否卓越發展的最大挑戰，台灣卻正在步上日本「寬鬆教育」所造成的經濟失落的後塵！
這周在清華大學跨學院的教授交流。大家談到107課網和母語列入必修教學都紛紛摇頭。全人教育不是齊頭學習，沒有這樣的基本認知，教改只會愈改愈亂、愈改愈慘。
台積電和半導體產業如果還要成為我們的護國神山，教育部不能再如此不科學地在辦高中教育和大學考招了！
黃丙喜，筆耕公共政策三十年，期許為國泰民安增動力，為社會公義添喉舌。
出身新聞媒體，而後轉任台灣大型和跨國企業，赴美獲管理學博士，先後在南洋理工大學、芬蘭厄爾托大學和台灣科技大學教授IMBA和EMBA學程，並任國發會、經濟部、衛福部等政府機構專案顧問，負責政策前瞻、國會溝通和危機管理。