公園中，孩子們跑跑跳跳的玩耍，排隊溜滑梯、盪鞦韆時的人潮更是一點也沒有減少過，不過遊樂場中有些規則需要遵守，否則孩子就會成為公園裡的小霸王。孩童擁有休閒、遊戲權的同時，家長也不能忘記培養他們的遊戲素養能力。
「公園裡，有一座小小的溜滑梯，強強溜了一次又一次，卻不想離去。當有其他小朋友來玩溜滑梯，強強都不答應，因為他想自己玩。」這是繪本《溜滑梯是誰的》中的情節，作者王文華說，強強的角色是源自於女兒 2 歲時，在玩溜滑梯的過程中發生的瑣事，同樣有位孩子佔著溜滑梯不願離去，而當時他向孩子提問「溜滑梯是誰的？」孩子卻不知如何回答，這也成了故事的起源。
王文華說明，強強就像公園、遊樂場中的小霸王，可能常待在家中，很少與他人互動，而不知在外遊樂的正確溝通方式，他認為現在與街坊鄰居、與人的互動也較為冷漠，不比以前小時候，人與人的連繫相對密切。但對孩子而言，與他人溝通、互動的過程是發展中重要流程，而遊戲場正是孩子跟人互動的重要場所，只要到遊戲場，就能把心門打開。
不過家長若能事先培養孩子的「遊戲素養能力」，能幫助他們在溝通互動的過程更加順利，避免成為小霸王。因此王文華補充，現在繪本中也新增像是規則、禮讓、身障人士遊戲權等情節，希望能讓家長帶領孩子，在親子共讀時，潛移默化地讓孩子增進遊戲素養。
教育部國教署人權教育議題輔導科常務委員黃鐙寬強調，希望家長可藉繪本輔來進行親子共讀，讓孩子知道怎麼在遊戲中玩得安全、玩得開心。他也分享自身經驗，自己孩子正在念幼兒園，每周老師都會請家長跟孩子共讀一本書籍，這也是他最期待與孩子相處度過的時光。
「繪本不是只有讀一次、念一次就好。」黃鐙寬建議，可搭配繪本中附上的手指偶，讓孩子模擬跟回憶遊戲過程，還能促進五感發展。王文華更是代領孩子們一起導讀繪本，不只是念出文字，也會描述故事場景、問孩子如果是你要怎麼做，並適時讓出話語權，鼓勵小朋友回答和思考，家長在進行在親子共讀時，也可以參考這樣的做法。
兒童權利公約第 31 條保障兒童有休息、休閒與遊戲的權利，衛福部政務次長李麗芬呼籲，應該讓孩子參與、設計自己想玩的遊樂場，而家長們該做的事，主要則在於日常遊戲時陪伴在側，並引導孩子覺察風險、調整遊戲方式，但不需時刻緊張，放手讓孩子自己去溝通也很好，另外也提醒要尊重身心障礙兒童的遊戲權，讓孩子透過遊戲培養自信，學習良好互動社交。
文／陳韋彤 圖／孫沛群
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