從工程師轉換跑道的興隆國小教師陳建光，將他對於臺灣傳統戲曲掌中戲的熱愛結合資訊科技與手作藝術，並於校內成立「隆宛然掌中戲團」，多年來培育出無數和他一樣的布袋戲小粉絲，更將傳統戲曲結合校定特色課程，成為興隆國小的教學亮點。
25年前，陳建光任職於東元電機程式設計師，一方面受到自幼對於傳統音樂和戲曲的興趣使然，另方面當時政府因應現場教師需求，重新開設了學士後教育學分班，讓陳建光決定放棄高薪工作，投身教育行列。陳建光回憶自己從小就熱愛傳統音樂，成長過程中也曾參加過國樂團、學小提琴，在認識布袋戲大師李天祿劇團後，也跟著布袋戲老師學習製作後場音樂，接觸嗩吶、胡琴等傳統樂器。當他從學士後教育學分班畢業、順利考取興隆國小，便決定要把傳統戲曲文化的傳承當成教育工作的核心。
很幸運地，這個想法一開始就得到校方高度支持，校內許多老師也很樂意協助，逐步地讓戲團的師資、樂器、戲臺、道具一一到位，甚至還找來了李天祿老師到學校裡頭親自教學。五年多前，陳建光進一步推動讓掌中戲成為校定特色課程，將過去長年累積的布袋戲教學經驗當成媒材，讓校內四到六年級學生可以學習聲音表達、美術、臺語、後場音樂到製作不織布戲偶等。
陳建光笑說，小學生們自製的不織布戲偶雖不比正式劇團的戲偶精緻，但是色彩繽紛、造型充滿童趣，如今校內老師們已經可以帶領著孩子們開發劇本，吹直笛配樂，演出屬於他們的布袋戲。「我們把傳統藝術當成基調，替課程注入養分。」陳建光認為，戲劇元素本來就很多，讓布袋戲與學校課程結合的作法，除了開發孩子們多元專長與興趣外，更是替臺灣即將失傳的傳統戲劇培育更多觀眾。
相較於其他傳統藝術，布袋戲的門檻還算「親民」，陳建光表示，校內戲團一年只排一齣戲，為的是可以達到職業水平。即使偶爾因為要演出或參賽，加上孩子們有時候太活潑不受控制，讓陳建光難免會有壓力，但長年下來，他始終樂在其中。在劇團之外，教程式設計課程的陳建光也經常呼朋引伴，找來志同道合的同事們，一起帶領學生們「做一些好玩的事情」。例如某年聖誕節，他結合音樂課、美術課與程式設計課，帶孩子們一起製作LED聖誕樹。先是從美術課的繪畫作品轉成雷雕，在透過音樂課帶領孩子們編曲，最後在電腦課上組成聖誕燈光秀，不僅大人小孩們都玩得開心，學生們更從中培養了跨學科的整合能力。
興隆國小除了掌中戲之外，還有籃球隊與合唱團，陳建光笑著表示，會來參加掌中戲團的孩子，通常不是體能或音樂表現非常特殊，但在戲團裡頭，「成員從資優班到特教班都有」。孩子們在這裡學會一項專長樂器、熟悉幾句臺詞，只要群體合力演出，就能成就出一場精彩的戲。尤其一些原本有情緒障礙或過動的孩子，在劇團裡頭找到了歸屬感，家長們也經常看完演出後感動掉淚。陳建光舉例，有一些原本連功課都交不出來的學生，為了參加戲團，在陳建光要求下，必須先把課業顧好，才有資格練習；甚至有些團員還身兼籃球隊員，培養出自律與時間管理能力。許多已經畢業的學長姊，也經常利用寒暑假時間，回到學校看學弟妹們團練。
其中有一名學生讓陳建光印象深刻，當時他才三年級，原本是姊姊先參加戲團，他看姊姊上臺表演很厲害，就吵著也想要參加，但因為放學後經常被老師留下來輔導，所以不時得跟戲團請假。陳建光深入瞭解後，發現這孩子有閱讀障礙，於是先跟導師商量，讓他把不會的功課先抄寫下來，替他爭取更多團練時間。後來，這位學生從簡單的拿道具開始練習，後來進階到背口白，升上五年級後，已經可以主演了。此外，陳建光也觀察到，練習完之後，大家成群結隊去吃冰，但他都會默默的留下來收拾道具。畢業後，這孩子考上了大安高工，更參加技職檢定拿到金牌。參加慈青社的他，還詢問陳建光能不能安排戲團到新店慈濟醫院演出給病人看。從這名孩子身上，陳建光樂見，戲團讓有學習障礙的孩子們找到成就感來源，也希望透過辛苦的磨練，讓他們不輕易放棄自己，在人生未來道路上影響深遠。
（新聞來源：教育部）