在弱勢兒少們的心中，閱讀可以增進知識、自我探索、精進學習，帶來許多幫助，但在台灣兒童暨家扶基金會一份《弱勢兒少閱讀資源與習慣調查》中卻發現，近 8 成兒少喜歡閱讀，卻有近 5 成孩子因環境限制無法取得學習資源，顯現出弱勢孩子們的學習資源困境。
「閱讀有助於耐心的看完題目及快速的抓到重點。」、「我有妥瑞症，看書能讓我專心也好輕鬆！」、「因為家裡無法讓我補習，只有靠閱讀來增加知識。」這些家扶兒少們的心聲，反映出他們對閱讀的熱愛。家扶基金會指出，「閱讀」是學習的基礎，更是孩子認識自我與世界的重要管道，如今課綱已偏重長文閱讀的題型，閱讀力將深切影響學習表現。
弱勢兒少熱愛閱讀，但資源卻有限
孩子們普遍認為閱讀對自己能產生助益，《弱勢兒少閱讀資源與習慣調查》就提到，超過 8 成（84.5%）的孩子抱持「閱讀對自己有幫助」的想法，具體的幫助則以「能增廣見聞補充新知（95.2%）」最多，另外也有 93.1% 的孩子認為，閱讀可增加文字詞彙的運用、89.6% 的孩童覺得可以補充學科學習需求，甚至能從閱讀中探索興趣（87.4%）。
小云（化名）平時喜歡閱讀，常為了想加強英文詞彙及繪畫技巧，而主動查閱書籍，更被推舉參加校外朗讀比賽。但他深知家中樽節生活，連自己有買書的需求也難以開口。因此小云選擇利用課間休息時間到圖書室閱讀，周六也藉由參加家扶課輔班，提升課業的同時，也盡量接觸自己有興趣的昆蟲、繪畫、體育課程，珍惜著每個得來不易的學習機會。
從小云的例子可看見，弱勢孩子取得學習資源的方式有限，多以借閱或受贈書籍來吸收新知。家扶基金會指出，借閱書籍難以即時與重複瀏覽，贈書更難以就兒少興趣和需求自主選擇。調查顯示，6 成孩子表示不曾有屬於自己的書籍，超過 9 成的孩子則說「每學期可購書的經費不到 600 元。」顯見建構完善的閱讀環境對弱勢家庭是一大考驗。
建構友善閱讀環境，家人共讀也是關鍵
想要提升孩子的閱讀能力，除了友善閱讀環境的建構，家人陪伴也是重要關鍵，但弱勢家庭家長因本身限制或忙於生計，常常難以陪伴兒少閱讀。調查提到，多數（71.4%）兒少選擇與同儕進行閱讀活動，包含逛書店、圖書館或分享書本的內容等，以滿足共讀的需求。兒少們認為，共讀能更瞭解書本的內容（64.5%）、增進人際溝通（49.9%），及養成閱讀習慣（37.8%）。
隔代教養的小媗與小晴姐妹由奶奶照顧，雖然重視孩子們的教育，但實況卻無力指導課業。家扶基金會提供學習資源與獎助學金補助，讓孩子持續參加安親班，姐妹倆也因熱衷閱讀，常陪伴彼此共讀，也會與家人分享書中有趣的內容。閱讀因而成為祖孫在生活上的新鮮話題，分享的時刻更凝聚一家人的幸福感。
閱讀可增廣見聞，反轉弱勢兒少處境
最新「國際學生能力評量計畫 PISA」報告顯示，弱勢學童的學習資源不足，可能將使學習成就逐漸 M 型化。家扶基金會愛心大使曾寶儀從小就熱愛閱讀，對她而言，閱讀是認識世界的一把鑰匙，當她聽聞有些孩子想讀書但卻無法取得學習資源時，她強調「如果閱讀力逐漸 M 型化，弱勢孩子反轉生命的機會將變得更小，幫助他們的人生有更多的選擇很重要。」
家扶基金會執行長周大堯補充，弱勢家庭近年因應疫情及物價上漲，壓力愈發不堪負荷，更衝擊弱勢兒少生活與學習，他強調實務中常見弱勢孩子熱愛喜歡學習，而教育也是孩子脫貧的重要管道。曾寶儀指出，身為大人能為弱勢孩子們做的，就是幫助他們了解「閱讀能讓自己的人生擁有更多元的選擇，多多培養閱讀的興趣，會成為一份珍貴禮物。」
文／陳韋彤 圖／楊紹楚
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