孩子有想法，我們就想辦法
開始天賦教養的5堂課
作者：彭菊仙
出版社：時報出版
責任編輯：賴以玲
推薦原因：雙手，是向外探索和發展創意的最佳利器！讓孩子從小就能多用手，不僅能活化腦力、增進創意，在未來數位科技的世界裡，也不用擔心孩子變成只用一根手指與外界連結，作者以其孩子的經驗告訴你他如何
雙手並用的習慣早已深植生活習慣中，在數位時代，不但不會取代其動手做的興趣，反成為輔助他更上一層樓的「自我教育工具」。
數位世界讓人從善用雙手，退化到只用一根手指
在數位資訊時代，孩子的探索途徑與學習方式必定有所變革，也必定得大量仰賴網路與資訊科技、視聽多媒體，勢不可擋。但是，若讓孩子過早進入螢幕世界，等同於把他們的小手隔絕於多方嘗試、多方鍛鍊的各種可能，這會硬生生的讓孩子錯過以雙手探索外界的各種機緣，而使他們失去以雙手操作與創作的樂趣。
讓孩子成為滑滑一族？這一定得先 hold 住，愈晚愈好！讓孩子跳過使用雙手的自然發展，就等於直接在孩子豐富的探索行程表上畫上一個大大的「×」！
請讓孩子用雙手來解決日常生活中的大小事情，幫忙做家事，撫摸大自然裡的各種生物，練習使用各種工具，把玩各種玩具，進行操作，創作與實驗。
虛擬國度裡，沒有「手腦並用」的模式
孩子的雙手往上連到我們的大腦，往下則是空無一物，但是只要孩子願意使用雙手，他們絕不可能讓雙手之下空無一物！因為，他們的小手總是想盡辦法，用具體的動作：觸摸、繪圖、拼湊、組裝、挖掘、按壓、切割、裁減、黏貼、捏塑、堆砌……，忠實的映現出大腦裡的思考與圖像。
因此，當你看到孩子勤奮的使用雙手時，要把雙手看成是大腦的延伸體。運用一點想像力，你所感受到的將不只是孩子在使用雙手！大腦裡的神經元正活潑的激盪著、連結著。
「手腦並用」這句話是有科學理論的，因為手部是眾多感覺的反射區域，也是運動神經集中之處，在大腦裡面有一個專門接受來自皮膚和肌肉部位刺激的「體性感覺區」，其中有二十五％就是來自於雙手的皮膚和肌肉。
如果孩子的一雙小手很早就滑進了資訊數位世界裡，靠著毫不費力的動作，就能完成建構歷程，並且很容易的就在虛擬世界裡找到反映其大腦思考的建構資訊，那麼，他們的一雙小手便不會再願意費力的操作與具體建構。
於是，久而久之，從「大腦延伸到手部、再從手部創造出作品」的這條建構通路，就會因鮮少使用而滯塞不通、失去活性，最終荒廢無蹤。
其實，當我們為孩子預備好環境、預備好可以建構的各種零組件、媒材、工具、器材，孩子自然而然的，就會依據他們的內心想望、想像，開始使用他們的小手。
不過，這雙小手並不是一開始就如他所願的靈巧好用。一開始，他們用雙手建造出來的東西多半都很粗糙、很原始，甚至滑稽醜陋至極，這個時候，請你務必調整自己的眼光，把孩子當成正在起步的學徒，把小手當成笨拙的新手，但請在不成熟裡請看到他們別致的童趣，在孩子的不斷嘗試中看到他們願意嘗試，甚至是努力不懈。
善用網路，它就會是最好的老師
從咱家凱凱的成長脈絡中，我特別能感受到他夠透過「使用雙手」提升思考力的進化軌跡，我想我能做的，就是一開始先儘量延後他變成迷網族、低頭族，讓他內心的「缺乏」與「渴望」化為一股具體創造的動力。
從無拘無束的發想、自由塗鴉開始，凱凱試著使用硬紙板、紙材來把躍然紙上的圖像立體化，然後再進展到使用木材、金屬材料；從一開始的純外型揣摩與塑造，到加上簡單的機械運轉原理，我看到一雙原本笨拙的小手，憑著滿腔熱血，製作出一個個粗糙的小作品，到現在，凱凱所有的手作品，完完全全超越我這雙大手的能耐。
而到此時，我才大大方方地將數位資訊科技引入他的手作世界，我發現，「在具體世界裡探索與創作」的這雙小手，早已養成「一定要親自動手做」的習慣，凱凱做出了興致，做出了成就感，現在才進入他生命裡的數位科技，不但不會取代其動手做的興趣，反而成為輔助他更上一層樓的「自我教育工具」。
※ 內容授權自《孩子有想法，我們就想辦法：開始天賦教養的 5 堂課》，作者為彭菊仙，時報出版。
整理／賴以玲 圖／蘇鈺婷
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