【大成報記者羅蔚舟／新竹報導】
「學不會的孩子，是老師課堂中永遠的主角；孩子迷失概念，是老師教學過程中拾到的寶藏。」榮獲今(106)年教育部頒發師鐸獎的新竹市育賢國中老師兼教務主任李欣穎，獻身杏壇雖僅有15年時間，透過做中學，協助普通生與特殊生(肢障、視障、聽障、自閉症、亞斯伯格症、粒線體異常、小胖威利症等)共學，可謂係完全投注所有心力在弱勢生的學習成長過程，並視如己出般引導教育，李老師強調，「期待每一屆帶領的孩子都能有一雙善意的眼看這世界，能主動跨出一步關心社會弱勢，為社會貢獻自己的一份力量！」

新竹市今年唯一獲得師鐸獎的得主，平易近人且親切如故的李欣穎老師，長年默默耕耘後段班或弱勢學子的學習成長，她用愛心堅持「師生如親」互動與互助，落實「教學相長」的教育目標；透過「開放課程、活化教學」方式，成就孩子的學習，同時也找回教師教學的初衷，李欣穎老師這次獲得師鐸獎，不僅係實至名歸，更是「不忘初心，方得始終」最佳註解。

「學不會的孩子，是老師課堂中永遠的主角」李欣穎老師說，面對逃避學習的孩子，多一份堅持來軟化孩子那自以為學不會的信念；「孩子迷失概念，是老師教學過程中拾到的寶藏」，適時給予孩子掌聲與舞台，善用每次孩子的迷失概念引導進一步的主動思考。

「專注互助的學習最動人！」李欣穎老師分享育賢國中活化教學團隊教學時讓學生成長的案例，「以九年級的小宇(化名)為例，在國小三年級時，因為有不會做題而被補習班老師關廁所的可怕經歷，使得小宇開始放棄學習，上了國中持續放棄學習、也認為自己無法學習，但逐步引導後，到了國三，會一題一題問、想辦法學會，並嘗試講給同學聽；另一位阿修(化名)，原本模擬考總是拿C，但跟小宇一樣，有了主動學習的態度，讓阿修最後在會考拿到B+，最重要的是，阿修在會考後，仍堅持弄懂非選題。」

育賢國中活化教學團隊老師從摸索嘗試與專業對話開始進行共同備課、定期開放課堂觀課、共同議課，甚至不斷開放課堂給來自全省的教學團隊觀課，分享活化教學。李欣穎老師說，因為一路看到學生的成長和學習成效，讓團隊教師堅信為學生的學習改變教學、精進教學，孩子在同儕的互助下，在活絡的學習氣氛中，會打開學習的胃口，找到學習的自信和成效，「成就的不只是每一個孩子，更找回自己教學的初衷！」

「榮獲師鐸獎，這是屬於育賢國中教學團隊的榮耀！」李欣穎老師特別強調指出，育賢國中教學團隊以「完美的一堂課─活化課堂經營 C(Classroom Management)」、「通往精熟的階梯─活化教材經營 T(Teaching Materials)」、「課室外的春天─活化多元學習 M(Multi-Learning)」、「雁陣成行─活化專業團隊 T(Professional Team)」四個主軸發展的『C.T.M.T.減 C』方案，榮獲105年教學卓越獎銀質獎。

曾三度榮獲全國補救教學獎的育賢國中，面對校內每個班級內異質性極大的學生時，光致力於補救教學還是救不了跟不上學習或早已放棄學習的孩子；李欣穎老師說，在體認到補救教學有其限制之際，育賢國中於三年前即著手開始進行活化教學，成立活化教學教師社群、精進教師的教學專業，要在教學第一現場就讓學生學會，都有無C(待加強)的一生。

李欣穎老師表示，進行活化教學的課堂，以分組合作學習方式，讓小組同儕間教學相長、互助完成學習任務，活絡的學習氣氛，不僅提升各種程度孩子的學習興趣，這樣的學習方式，有了明顯的成效，會考有C的學生比例大幅降了近兩成，達精熟A級的學生數，更是逐年增加中。

教育強調的係百年樹人，因此，在教育的過程中，李欣穎老師強調指出，「孩子的學習歷程只有一次，每次總是將每位學生當成自己的孩子，看重的不是學科的分數，而是分數背後應有的學習態度；要求的不是競賽成果，而是做人處事的道理。」

「感謝這15年來有緣相遇的孩子，看見你們能貢獻自己的一份力量，就是老師最大的成就；感謝願意將孩子教予我手的每位家長，你們的信任對我來說是一份很大的鼓勵」李老師由衷感謝這一路來有許多的貴人相助，同時非常感謝育賢國中所有夥伴，尤其是歷屆校長張峰旗校長、黃榮臻校長以及黃淑文校長這一路上的栽培；感謝新竹市政府以及評選委員給予這麼大的殊榮代表新竹市參加師鐸獎評選。此次獲獎，期許自我繼續常保初發心，為教育貢獻一己之力。

(圖／新竹市育賢國中在校長黃淑文(右二)活力教學帶領下，不僅榮獲105年全國教學卓越獎銀質獎，今(106)年更推派兼教務主任的李欣穎老師(左二)代表新竹市參加師鐸獎評選並獲殊榮，同時，該校國文老師林彥君(左一)、數學老師劉筱勻(右一)也獲得新竹市今年優良教師的榮耀。)