台灣瘋補教／孩子從小補才藝 真的贏在起跑點？
父母從小要求孩子在課業上爭取好成績，也希望培養多樣才藝，讓自己能有多一分的興趣或是第二專長，為了不讓孩子輸在起跑點，而有了「早點學」的心態，所以把補習施加在孩子身上，但這樣的行為真的有助於孩童的發展嗎?
數據分析 家長都送補習班
根據2016年五月《草根影響力文教基金會》調查報告指出，針對是否有在課餘時間補習學生做調查，在1174位受訪者中，有7成家長送孩子送去補學科或才藝，再細分是否有在課餘時間去學習「術科才藝」有34.75%參加，其中孩子補習費用落在2500至5000元之間、每週花費3～5小時最多；在術科補習方面，最多人上的依序為，音樂才藝班（31.62%）、美勞（21.08%）、體能運動（13.48%）、舞蹈（12.01%）等，顯見仍有不少家長願意讓小孩在課後，花額外時間在不是學科上的活動。
圖翻攝自《草根影響力文教基金會》
調查也指出，近七成的家長（67.64%）平均每週花在接送小孩和在家中陪讀時間在「5小時以下」，整體受訪者平均每週花不到1小時在小孩身上；在參加術科補習的動機以「希望有助升學」最高（32.69%）、學習選擇以「家長與小孩討論後決定」最高、資訊來源以「朋友介紹」最高。以下數據依序如下圖：
圖翻攝自《草根影響力文教基金會》
為何要學才藝 家長這麼說...
為何從小送孩子學才藝，劉姓家長指出，因為自己太忙而孩子太閒，與其在家看電視和玩3C，不如上直排輪和游泳等運動課；徐小姐則讓女兒補直笛，1個月要花7、8千元，她指出，不讓女兒學音樂，擔心會讓女兒埋沒才華。而有的家長則希望從小培養語文能力，接觸多國語言，讓孩子能有國際競爭力，參加學校「多元化」的課後活動，希望能從中找出興趣。
當記者詢問家長是否培養孩子第二專長時，李姓家長也提出，第二專長也是需要孩子感興趣，如果只是逼迫，並不會讓孩子有繼續學下去的動力。不過有的家長會讓孩子去補課後才藝、運動，也是幫助改善體質上的缺陷，像是學游泳為了改善過敏體質、學鋼琴加強手的協調性，即使孩子沒有學習的意願，雖然出發點是好意，但有時缺少了有效溝通，仍可能被誤解成逼迫。
孩子對學才藝 卻是這樣想...
就讀國小三年級的李姓雙胞胎，爸媽從小讓他們學習多樣的才藝課程，例如體操、足球、游泳、鋼琴等，但對於是否喜歡自己學習的才藝課，妹妹卻是這樣想「我很喜歡上小提琴課，但是回家要做練習，有時候會想偷懶，因為東西搬出來太麻煩了」，其實孩子並不對於學習、嘗試新東西很排斥，而是在於學習過程的付出，出現反感。哥哥則是一開始對於學游泳沒那麼喜歡，但在學校中的表現到的肯定，卻激起他認真學習的態度，由此可知在學習的過程中，得到他人的讚賞，也成了孩子們的助力。但對於已經國三的陳姓學生，因為面臨升學會考，也減少了芭蕾的練習，現在則專注在課業上，暫時把自己喜歡的事物擺在一旁。
但….這些在才藝上的投資，套用在台灣體制卻成了過眼雲煙。
「多元化」指標 卻成了「潛能」殺手
在逐漸「開放」的教育體制下，納入了多元教育的學習課程，讓孩子探索自己的興趣，但是這樣的學習，往往卻成了社經地位高的家長，才有能力提供給孩子。學校無法在校內的課程中就提供多元化學習，多半是學校課後付費活動、或是校外才藝補習，但並不是所有家長都有能力給孩子這樣的學習機會。而在升學中，不論學科或才藝補習的結果，愈可能對往後的推甄有利，那教育卻變成社經地位高的家長，才有能力讓孩子獲得更好的發展？這也反應出教育M型化的結果。
前健康國小校長楊士賢說，在教改過程中坊間補習班增加1.5～2倍，從3000多家擴增到1.1萬家，家長拼命將小孩送往補習班追更後面的課程、更多才藝，導致一個班級出現雙峰現象，有的小孩已經走在前頭，有的小孩卻都還不會，「這不是學校老師不努力」。
根據《親子天下》的文章，學生會多少種才藝，成為了「多元化」的指標，學生是否參加校外活動，成為了「開放」的指標，學生取得多少張校外的獎章，成為了「才能」的指標。這種指標的形式主義，取代了考試分數，台灣人卻認為，這樣就能和國際接軌，殊不知在指標主義之下，「因人施教」、「適性揚才」根本上已無可能。
圖翻攝自《升學天地》
忽略人格特質 追求社經地位
一個學生，可能對色彩非常敏感，但因為同時被迫學笛子、跆拳道、英文，而喪失了發展成為畫家的機會，雖然他的綜合指標不錯而上了名校。另一個學生可能數學極有天分，但因為作文也不錯而糊裡糊塗的在排序之下上了名校的中文系。這導致了人才資源的錯誤配置，這是社會的損失也是當事人的不幸，但它卻天天發生在你我周圍。
不可否認，成長過程是需要多樣化的發展，但家長、老師往往無法及時發現他們的天分並支持他們，也無法優先把時間長期投資在他們的能力、特質、性格成長上，最後則被迫大量投資在學歷競逐，使得台灣學生什麼都淺嚐即止，樣樣事物知其然而不知其所以然，思考力和感悟力就這樣隨風而逝。家長不再重視子女的真實能力，也急於找補習班和老師幫孩子蓋上各種「印章」。現在台灣仍有很多人把學歷當成子女成就指標，汲汲於自己和兒女的「社經地位」，忽略了孩子的真正能力。
「補習」在不同教育階段有不同的動機：幼兒園則是以豐富生活經驗為主，國小則可能是培養第二專長，國中生補習重升學。即使從小有了多樣化的才藝發展，但在台灣受到政府升學制度、家長觀念、學校風氣影響，到最後仍無法找出到底孩子最適合甚麼，因為升學被迫放棄自己的熱愛，到了高中再要你3年內找出興趣、專長，部分人即使已經有了，是否也會因學業問題，而錯失自己適合的學校？因此當初從小付出在才藝的時間、金錢，也就這樣流失掉了。