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銀鶴飛揚.閃耀風華--教育部、交通部自主學習團體帶領人授證典禮

中央社/ 2016.03.14 00:00
(中央社訊息服務20160314 11:50:20)「高齡化」已是當前我們社會的真實狀況,教育部為因應世界高齡學習永續發展趨勢,並有效降低高齡者交通事故,於104年10月首次會同交通部辦理新型態高齡者學習方式,推動「高齡自主學習團體終身學習活動試辦計畫」。國立自然科學博物館協助辦理此項計畫中區第1階段250位報名學員參訓高齡自主學習團體帶領人(以下簡稱自主帶領人)課程事宜。在近3個月培訓完成,經嚴格篩選出75位取得自主帶領人專業證明書,於今天假國立自然科學博物館辦理自主帶領人(交通安全宣講員)授證及交流說明會議,並展開本計畫第2階段高齡自主學習團體籌組與運作終身學習活動。

世界各國對高齡學習提供的方式,大致歸納為二種:一為機構取向學習方式,凡招生、課程、教學、師資、行政及經費等,概由機構決定及負責,如日本的高齡大學與長壽學園,我國長青學苑及樂齡學習中心等屬之;二為學習者自主自助取向方式,係由學習者自主組成團體,進行多元課程規劃、招生及行政等事宜,師資亦由團體成員擔任,如英國、澳洲等第三年齡大學及瑞典讀書會、美國的退休學會均屬之。我國對高齡學習機會的提供,之前,是以採取機構式做法為主,尚未積極推廣個體自主自助學習方式。然而我國社會人口迅速高齡化,新一代老人的教育程度高,學習需求強烈,經濟寬裕,以自助(self-help)團體的學習方式應是水到渠成,目前政府財政沉重,機構取向的學習方式,預算編列較沉重,且偏遠(鄉)離島地區交通問題均阻礙高齡者至機構的學習意願,因此,如何輔導高齡學習自主團體(自助、自發)的成立,並發揮服務偏遠(鄉)離島地區老人及其家人學習的功能,推動不同取向學習方式,與機構式學習方式產生互補作用,以普及高齡者的學習機會,為當前我國高齡人口快速增加,亟需進行的工作。

本次辦理的新型態高齡者學習方式,以(屆)退休公教人員為優先培訓對象,除課程以認知老人身心靈等方面為專業學習基礎(如老人學習心理、生理及習性喜歡有伴、喜歡離家近等)外,學員更須有40小時實作實體演練,經3階段測試與評核通過者,方能獲得證明書,目前通過人員均有各種多元經營知能,推動過程中亦發生了許多感人的故事(如附件)。未來更將運用通過學員分散至各縣市推廣成立「高齡自主學習團體」,鼓勵以自主自助方式,深入城市邊陲之社區深耕,或至偏遠(鄉) 離島地區辦理老人、代間、生命、藝術及交通安全、預防失智、防止自殺等多元教育課程及活動,除使高齡者及其家人學習機會,得以擴大普及至全國各鄉鎮地區,更將使我國高齡者學習方式,能與高齡社會之發展結合,並符合世界趨勢,與先進國家同步。

高齡自主學習團體的意義

包括「高齡」、「自主學習」及「學習團體」的概念

1.「高齡」是對65歲以上老年人的稱呼;

2.「自主學習」重視自我導向學習;

3.「學習團體」則強調團隊合作進行學習的精神,將社群互助的發展融入於學習的過程。

所以,樂齡自主學習團體可以界定為:「高齡族為滿足多樣的學習需求所組成的學習團體,藉由他人或沒他人的協助,自己獨立引發對本身學習需要加以評斷,產生自己的學習目標,進而尋求可增進學習的資源及適合的學習策略,並對學習結果加以評鑑,不斷回饋修正與發展。」這樣的樂齡自主學習團體,呈現的圖像就是一群高齡族,為自己的學習活動,安排各項內容與流程,彼此同心協力、合作無間,從團體服務活動中學習、學習中成長,其樂融融。

訊息來源:國立自然科學博物館

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