十二年國教總綱草案中，研擬減少國文、英文、數學的必修學分，改為選修課；以高中數學為例，學分數變成16至24學分，學生可自行規劃課程。
然而必修學分減少，觸碰了各科「本位主義」的敏感神經，沒人願意自己所屬的領域被刪減，搶救國文聯盟率先跳出來捍衛國文時數，中華民國數學學會也連同多位中研院士發起連署，要求維持高中數學必修24學分。
對此，負責研擬課綱的國家教育研究院，仍堅持透過減少必修、增加選修的方式，賦予課程彈性。國教院副院長曾世杰表示，十二年國教推動後，個別高中收的學生，程度差異將拉大，不宜再沿用過去一套教學的模式。
新北市三重高中校長陳瑛姍表示，教育當局鼓勵學生就近入學，升學制度也有利，三重高中屬於社區高中，今年也能透過直升收到會考5A的優秀學生。她推估未來，各校收的人，程度差異勢必越來越大，「不會再只有1、2個PR值差別」。
三重高中英語教師褚淑美曾讓學生填寫意見卡，同一堂英文課，有人覺得上太慢，有人覺得上太快；統一內容、進度的上課方式，會讓優秀學生覺得無聊，弱勢學生則是跟不上，喪失學習動機，結果一整堂課下來，一堆人都在打呵欠。
面對課綱變革，褚淑美認為，基本能力一定要相當的時數才能支撐，因此仍要維持一定的必修學分；但彈性選修也有必要，有的學生可以進一步加深加廣，有的則是加以補救。
褚淑美表示，有些學校對選修課反感，原因是「跑班」教學的難度相當高，要打散5班的學生在同一時間依程度、興趣跑班教學，必須把5班的英文課都排在同一時段，也就是至少需要5位英語教師；人力調派、課程設計上，需要校方積極協調和配合，不僅老師壓力大，對行政人員也是一大考驗。
東吳大學英文系教授林茂松表示，在維持總學分數的原則下，他支持適度減少必修、增加選修，把學習主動權交到學生手上，有的人學莎士比亞，有的人學職場英文，學校也可據此發展特色。
林茂松建議教育主管單位透過「中央廚房」的觀念，設計好各種不同的課程，讓學校各取所需且有所依循，減輕個別教師備課的負擔；另外，也需設計好一套「教學管理」制度，定期管控學生的程度，確保每個孩子都能有成長。