最近與兩位導師親師有約，我提到兒子最近在家，開始有「回嘴」與「反撲」的狀況出現，狀況不嚴重，但面對我的叨念，總會想到一兩句話來搪塞。綜合我與老公的印象，大致集中在「生活作息」與「時間規定」這兩方面。
（圖說）趁著放水燈，我們在竹安河口看煙火。
關於生活應該要如何，我有既定的時間表，甚至習慣性依照這樣的時間表操作，才能讓我的步調流暢，心情也跟著平靜，讓小孩不會因為我的煩躁而遭殃。當老師說：「怎麼辦呢？我們要想出策略啊！」沉默許久，幾乎要在紀錄上註記「無解」了。然而，晚上他們入睡前後，正是我要進行家事打掃及個人工作的時間，我很難讓步。接著她說，既然無法徹底改變家庭慣性，那就用「點狀」的方式來實行。
好，功課來了。我們每週要找出一天，跳脫做「應該做」的事，全家一起進行，就當作是給小孩的禮物。老師要我和老公用力想，哪些跳脫框架、「應該要」的點子，是可以在家執行的。
我邊想，腦袋裡浮現那些可能的畫面：天哪，桌子亂成一團！吃的東西撒了一地。小孩不洗澡，整間房子玩具散落一地跟爆炸一樣。打枕頭戰、棉絮在空中飄著。天哪！老師呵呵呵地笑著說：「一直聽見這個人在說『天哪』！」最後我們寫下5項可能執行的功課，學期接著剩下3週，1週1天，5樣裡頭選3樣來做。
老師的點子 家長的挑戰
回家後我和兩兒子坐下開會。爸爸則在一旁（假裝）忙碌，邊聽著。我說：「玳聿今天出了功課給我們做，請你們在以下5件事裡，挑3項我們可以全家一起做的事，我們要各找一天做。」兒子們一聽是鬼靈精怪女王的點子，張大雙眼，聚精會神。
「第一，全家出門鬼混，晚上11點前不能回家。」兒子們一聽，當場露出「太棒了」的表情。
「第二，幫媽媽與爸爸化妝。」「這個好！」最近沉迷於畫臉的兩人，忍不住開心起來。
「第三，隨便你要不要洗澡都可以。」這項源自於我經常整晚催他倆洗澡，若可不必洗澡，應該能避開衝突吧，而且我們的條件設定是「要不要都可以」，而不是今天全家都不准洗澡，所以說，我可以去洗澡！兒子們神情淡然，聽起來這項功課完全沒優惠到他們。雖然很常拖時間，但也許就某方面而言，他們還是很怕髒。
「第四，看電視看到爆！」這時弟弟立刻大叫：「我要這個！」
「還沒完……第五，幾點睡都可以。」如果選擇這一項，當天不會有人催你該幾點睡。不過呢，爸媽想睡就可以去睡啦。
他們一致通過1和2項是一定要執行的。至於3，他們完全沒興趣。最後的兩項，哥哥成功說服弟弟選5。雖然弟弟聽不懂什麼「選5可以看電視、選4就只能看電視」的邏輯，最終拍板定案，連續3週要各找一天來做。
人文系統走的是「教訓輔三合一」，且訓導的對象是家長，而不是小孩，讓輔導機制從根本問題著手。
我猜若我們就讀一般學校，當家長向老師提出「小孩在家會回嘴」的狀況，老師大概會找時間和小孩懇談，告訴他說爸媽很愛他，唸他也是為了他好，要體會爸媽的苦心，然後安慰家長說，這是孩子必經的過程等等。然而，人文的老師對我說：「妳兒子開始反撲了，那妳要感到開心啊！」因為他要發展自主意識了，只要在這個關卡開始調育，接下來反撲就不會繼續出現。
看著我在紙上寫下的5項功課上打的3個勾，「天哪。」我繼續在心裡吶喊著。
（下週續，人文國中小G4家長）
▲人文系統走的是「教訓輔三合一」，且訓導的對象是家長，而不是小孩，讓輔導機制從根本問題著手。
▲全家到頭城海邊玩石頭、吹海風、眺望龜山島。