傳統教學方式是全班同一個進度，程度好的學生覺得無聊，程度差的學生跟不上，導致一堂課許多人都在分心。教育部邀請學者專家研擬「差異化教學」策略，相關資料放置在全國教師在職進修資訊網，供全國教師參考。
教育部建議教師妥善運用課程時間，以往有些教師，運用「正課」時間訓話、處理班級實務，再另外借課補課，未來必須克制，避免增加學生投入學習的時間。
在有限的時間內，專家建議可以透過分組和活動設計，讓學生「忙於」學習，增加學習的效能。例如英文、數學科，學生程度差異較大，可以採班群分組，或是讓程度好的學生教導落後同學，發揮教學相長的優點。
另外，老師講課時也應適度刪減進度，上課重點放在課本中「易到偏難」的內容，太過艱深的部分以其他方式鼓勵學生學習，例如提供補充資料或書目。
教育部為了迎接民國103年十二年國教正式上路，陸續安排中小學教師參加「差異化教學」集訓，預計103年7月底前，讓全國1233校都有種籽教師。