補救教學加碼3億 擬納高一新生

地方補救教學成果 影響獎補助款

此外，教育部國教署副署長黃子騰表示，為要求各縣市政府落實補救教學，還把提報率、施測率、開班率、進步率及結案率，納入教育部對地方統合視導分數，做不好會影響到獎補助款。

現行補救教學作法是，國英數成績在班級排名後卅五％的中小學生，由老師提報名單進行線上測驗。但因台北的後卅五％程度可能是偏鄉的前廿％，測驗內容將改以「基本學習內容」為標準，不及格就會進行補救教學，以小班制為主，由學校老師、退休老師或志工擔任補救教學工作。

教育部國教署組長邱乾國表示，為幫補救教學老師增能，教育部規定正式老師要研習八小時、非正式老師十八小時，並和民間課輔團體，例如永齡基金會合作，研發補救教學的教材。此外，教育部也要與內政部合作，部分學習落後的學生，家庭功能不彰，因此需要社工介入幫忙。

取消「低社經家庭」條件限制

過去補救教學的對象限於「雙低」低學習成就和低社經家庭的學生，教育部新制也取消低社經家庭的條件，只要是學習成就不佳的學生，即可參加補救教學，希望能使補救教學更具成效。