穿林打葉集：學術大躍進

1958年《中國青年報》宣稱：河南省試驗田一畝能收160萬斤蔬菜，為持續兩年的大躍進運動的開始作了註腳；同年《人民日報》報導：山西農民改良麥種，麥粒可以長得跟石榴一樣大。陝西農民發明公雞代母雞孵蛋，好讓母雞有更多的時間生蛋，以提高產蛋率。這些奇蹟在「只要發揮了人的主觀能動性，什麼人間奇跡都可以創造出來」的口號下，似乎變得不再荒謬。

這些今日看似愚蠢可笑的行為，近年來卻在台灣教育界追求卓越及評鑑優良的潮流下重演得越來越烈。

英國泰晤士報高等教育專刊今年公布的世界大學排名，台灣大學在短短的兩年內躍升30名，五所大學進入全球前100名「潛力大學」，此成就不可不謂之為奇蹟。台灣各大院校高懸「賀本校榮獲教育部評鑑為卓越大學」布幅，校內張貼了各式「狂賀本系××學生獲得××競賽優勝」或「本系榮獲××國際單位邀請參與××展出」的海報，一片蒸蒸日上學術大躍進的榮景。然而，許多業主卻吝於支付這些奇蹟及卓越下造就出的畢業生22K的在職訓練費。

2006年在5年5百億「發展國際一流大學及頂尖研究中心計畫」下，台大在獲得近百億的補助，全力發展所謂的國際化。3年後，各大學的排名除台大外，其餘不進反退。結果不如預期的情況下，台大的回應是評鑑所使用的指標不重要，辦大學是在辦教育，排名只是參考。之後持續砸下重金廣邀各國學者互訪，學校國際聲望大增，今年攀升至60名，成為台灣唯一進入百大的學校，當年主觀的評鑑制度，今日卻成為台大作為國際菁英學校的最大佐證。令人不解的是，國際聲譽與他們之前講的辦教育有何關連，不重要不客觀的指標怎又成為大學辦學的目標？

此外，教育部另創的名目如「大學學術追求卓越發展計畫」、「提升大學基礎教育計畫」、「提升大學國際競爭力計畫」、「大學整併及跨校性大學研究中心計畫」等，成了各大學的作文競賽。為衝業績，補助校內短期研究案，一星期提案，一個月完成研究的荒謬事件在各校內上演。系所自辦或與外界合辦的競賽幾乎月月皆有，競賽名次皆由系所學生獲得，既辦了活動還得獎，一舉兩得，反正沒人會去搞清楚主辦單位是誰，球員兼裁判的競賽及國際研討會如雨後春筍般地四處蔓延。

學子們看著老師們忙於從事虛偽造假誇大不實，學校恬而無恥地自我標榜卓越一流，我們的教育部在製造高「慘澹率」的同時，也製造了太多的去勢教授和學生。

（大學教授）