「做赤皮仔時你遇到的最大困難在哪裡？」從台南來的小公民記者這樣問我。
「這要從10年前的通泉草幼兒園說起。10年前，要做教育，比現在嚴格很多。當時我們希望在社區做一個幼兒園，可惜會吃政府的罰單，也會有人抗議。」我這樣告訴他們。
話說教育在台灣，一直是一個不容易有共識的事情。它涉及整個社會如何凝聚，如何運作，也涉及個人發展。1百年前，台灣因為日本統治，開始了國家主義的教育；清朝末年受中日甲午戰爭之衝擊，也開始了新式教育之議。留學生拿庚子賠款學了杜威教育，磨出美麗的反省與火花如五四運動，卻無法解開深藏文化中的各種盤根錯節，終於返回原形。
時至今日，感謝許多人的無私奉獻，我們終於有了法令的允許，在社區內用非學校形態實驗教育的方法，做小小的嘗試。不知道是不是戰亂與威權之後的內在印記隱隱作用，我的心得是，我們台灣推動改變時面臨幾個狀況：人情味高、權益感高、信任度還不夠、溝通度還不夠。幾次我在談論芬蘭教育為何成功的場合聽到，芬蘭教育的成功之處正在於：信任、溝通、專業。而這恰是台灣還需時間改變之事。
芬蘭教育朝專業發展，政府對教育的投注甚多。歐洲社會民主發展較早，公民橫向連結較多，有較多的信任與不厭其煩的溝通。
不能說一路以來都沒有困難，其實困難是重重。但是我們知道，成就一件事，本來就是相當的困難，需要專業視野，也需要信任溝通才能突破。
赤皮仔的學生及家長，一年來，展現了勇敢、智慧與仁慈，禍福與共，為台灣社會做出一條非學校形態實驗教育的例子，令許多人驚訝。我要特別感謝小朱老師、淑明老師、阿正老師，他們分別是智、仁、勇的代表，把困難當學習，正面思考，樂觀行動。
未來一年，我們希望全台灣可以有更多的社群型自學團體。歡迎大家跟我們一起分享「非學校，做中學」的教育經驗。由陳怡光領導的「教育選擇權聯盟」，以驚人的分享力量與網路平台能力，給要起步的人很多實際面的支持。請大家不管是否要自學，都可到「教育選擇權聯盟」網站細細閱讀，知道身為公民，你可以在教育上如何展現新的可能。由朱佳仁領導的「自主學習促進會」，亦有常年陪伴自學生成長的力量，發展各種自學教育專業的老師們，他們都將此當作志業，令我敬佩。
一路看到這麼多台灣社會的希望，非常美麗。赤皮仔系列故事，也謝謝讀者耐心收看與傳播。
（赤皮仔自學團，email：[email protected]，志工招募中，歡迎有志於教育的朋友來參與，一起做中學教育。）
編按：「非學校，做中學」專欄到此告一段落，感謝各位讀者的支持。