【記者鄭諺鴻台北報導】地理課怎麼教，才不會讓學生睡著？台北市木柵國中地理科老師張建維讓學生動手繪製台灣地圖、製作模型，有學生以市花縣樹、美食小吃等做為縣市特色，創意無限；他鼓勵學生分組討論與發表，深化地理知識，也增強表達力與自信心。模型遊戲 樂在學習教育部13日舉辦「國中活化教學列車」第9場記者會，邀請木柵國中地理科老師張建維分享活化教學方法。張建維表示，傳統講述式的課堂，學生被動聽講和寫作業，學習被動消極，也缺少自己的想法。當課程進入較為冗長或是無趣的部分，這樣的教與學都很痛苦。他認為，與其純粹跟著課程進度，不斷灌輸學生地理知識，不如設計引發學生動機的活動，例如指導學生動手繪製地圖、製作模型、玩遊戲。台北市木柵國中地理科老師張建維認為，在活化教學策略上，使用手繪台灣地圖、製作模型及分組討論的教學方式，最難的地方是必須考慮課程進度。（圖文／姜林佑）「課程規劃要思考學生想學什麼，而非為了考試而學習。」張建維認為，除了考試成績，老師應認真看待學生不同的學習表現，練習發表、傾聽、回應，學會蒐集資訊、製作簡報、操作軟體、組織自己的想法，讓學生動手操作，能提高學習興致。為了讓學生對課堂更加投入，張建維總是為學生創造不同的表現機會，除了認真聽講、舉手發問、回答問題之外，還有畫圖、剪報、發表、表演、操作電腦等不同的方式，能讓學生有彼此分享、表現的機會，學習發表自己的成果和想法，嘗試去接受和尊重別人的作品；教地理的過程也在教「人」，學生除了得到地理知識，更重要是學到主動學習、自信表達、團隊合作這些一輩子都用得上的能力。重視孩子 自然會進步「把孩子當作成熟的人看待，學生自然會進步，因為他們會努力達成。」張建維說，培養學生預習的習慣很重要，例如看課外書籍、上網查資料，甚至收看電視節目，只要學生預先為這堂課做準備，進度就不會過於吃緊，可進行較多元的課程。張建維笑說，儘管這樣做會增加學生和老師的負擔，但大多數的學生都會交作業，而「每次都能準時交作業」是最基本的進步。他鼓勵學生主動參與和自我負責，當學生擁有較多的自由，自己完成作業，不是老師逼著做的，也不會想抄襲別人。台北市立木柵國中八年級學生張嘉芮（左）、王妍淳（右），都保留了地理課的作業，她們認為這份作業製作時間很長，卻十分有助於記憶。（圖文／姜林佑）想改變教室和學生，本來就不是件容易的事。張建維認為，過去台灣教育總是「老師拚命講，學生安靜聽」，只要老師相信多元活潑的教學方法有益於學生學習，那就繼續做下去，不要以現狀而自滿。木柵國中八年級的王同學表示，起初知道要手繪地圖很緊張，因為不曾做過，但經由老師一步步提醒，最後完成繪製，並以各縣市的代表樹木上台呈現，她笑說，因為親手做、親手找資料，印象特別深刻，偶爾到其他縣市遊玩，還會特地去注意當地樹木。八年級的張同學則說，老師的誇獎對學生是很大的鼓勵，上張老師的課相當愉快，只要完成一個步驟，老師就會給予勉勵，動手做比死背課本有趣許多。