林百里指出，大學面對的年輕人是「Ｃ世代的網路原住民」，不管學習、交際、求知、購物都習慣使用網路，「他們不看報紙、不看電視，而是電腦人、網路人、社群人」。他更妙喻：「我們看『五燈獎』長大，但他們是看『康熙來了』，以我看，那有什麼好看？不就是兩個人胡扯？」
以綜藝節目、歌手妙喻兩代差異
他也說，到了二○二○年時，八○後的Ｃ世代年輕人將佔四成，他們從Google得到知識、在Facebook群聚、在Twitter交談、在Amazon買書。他還舉朋友為例，指友人兒子晝伏夜出，父子倆幾乎見不到面，「老爸能從Facebook上看到他，只是被警告不能留言」。
林百里在演講中以多段TED演講的網路影片為引子，讓現場百餘位大學校長看得津津有味，他則強調，教育有很多創新機會，科技也非常發達，「以後應是用科技教學，教學靠電腦、輔導靠老師，學生的學習過程可用電腦做紀錄，老師再按照學生程度因材施教、協助學習」。
他也認為，年輕人才是新世紀的原住民，懂得使用各種數位工具；反而是傳統教師像是新移民，還在適應這些數位工具。教育也不該再像工廠生產線一般，用傳統且相同的方式教學生，過程不好就是不良品。「教育應該走顧客化導向，以學生本位出發，才能幫助學生學習」。
「世界被工業革命吞噬、看似實用的學科總排在前面，造成很多有天份有興趣的學生被自我埋沒，應重新思考智能的價值。」林百里認為，傳統教育制度總以年紀或學級分野課程，「傳統觀念也該被打破，應從學生課程特質興趣下手，學習不是一二三四年級那麼簡單」。
另外，中研院院長翁啟惠昨天則以「學術研究與經濟發展」對百餘位大學校長演講，他雖不提宇昌案，但他在演講一開始就指出，學術研究往往和產業科技有距離，過去學術界多認為只要專注「出於好奇心或興趣」的研究就好，沒有涉及真正的問題，反而造成學術與產業各走各的路。
翁啟惠直言：「發現與發明是不同的。台灣很多學者都認為發現什麼就能申請專利，但這樣是不對的。如果發現到癥結，例如新的檢測方法或藥物，這就是發明，就能申請專利，專利就會產生智慧財產。」他強調，基礎研究固然重要，但學術界也能以問題導向模式，進行產業需要的研究。