「學美．美學7.0」成果分享 展現設計如何串起課程、師生與環境

(中央社訊息服務20261109 17:26:38)

當科技與AI快速改變知識取得與學習方式，校園所承載的教育任務也愈來愈多元。除了回應108課綱帶動的跨域學習與創新課程，學生心理支持、特殊教育，以及不同年齡與使用者的需求，也正重新改寫我們對「學習環境」的想像。校園不再只是傳授知識的場所，更是學生認識自己、學習與人相處、建立生活經驗與土地認同的重要場域；對教師而言，也同時是備課、交流、共同討論與陪伴學生的工作環境。人與人真實的相遇、對話與共同經驗，更顯得無可取代。

由教育部主辦、台灣設計研究院執行的「學美．美學－校園美感設計實踐計畫」，自108年啟動以來，透過教育與設計跨域合作，已協助全臺143所學校改善學習環境，從真實的教學與使用需求出發，打造回應當代教育與未來學習的示範場域。「學美．美學7.0」以 「學美CONNECTING」 為主題，從「個體 × 群體」、「學習 × 生活」、「環境 × 設計」3個面向，於成果分享會呈現13所學校的改造成果。

今年首度將教師辦公空間及幼兒園納入改造範圍，讓設計從學生的學習場域，進一步延伸至教師的工作日常與幼兒的成長環境。對教師而言，辦公空間不只是處理行政事務的場所，也承載備課、交流、共同討論與學生輔導等多元需求；對幼兒而言，環境則是認識世界的重要起點，空間的尺度、動線與配置，都影響孩子如何探索、遊戲、建立安全感，以及與他人互動。當校園開始更細緻地回應不同使用者，設計也不再只是改善硬體，而是進一步思考：一所真正支持學習與成長的學校，如何照顧其中每一個人的需要？

高雄市三民高級家事商業職業學校（以下簡稱三民家商）長期深耕體育教育，培養許多在專業領域發光的學生。對體育老師而言，辦公室從來不只是處理行政工作的地方，也是課前討論、賽後檢討、學生臨時求助，甚至在密集課程之間短暫喘口氣的所在。原有教師辦公室空間狹小，辦公、交流、更衣、茶水與收納彼此交錯，不僅公私界線不清，也缺少能安心談話與共同備課的空間。永哲制作設計團隊為三民家商重新規劃，將校內閒置合作社改造為體育教師辦公室，從教師的工作日常出發，重新梳理辦公、共備、學生輔導、運動防護與互動交流等需求。

空間由較開放的「公共交流區」，逐步銜接至「專注辦公區」及「輔導支持區」，讓教師能依不同情境自然轉換；活動簾幕與多功能家具，則可因應課程共備、小型討論、學生談話及臨時照護彈性調整。設計也整合座位、設備與收納系統，讓個人物品、共用教材與防護用品各有適切的位置。改造後，這裡不只是一間新的教師辦公室，更成為支撐體育教育運作的後勤基地。當教師的工作能被更好地支持，也能更從容地陪伴學生，在課堂、生活與賽場上持續向前。

宜蘭縣深溝國小附設幼兒園，重視做中學、自由探索與在地文化。此次改造聚焦幼幼班教室，不只回應增班後日益增加的使用需求，也重新梳理孩子每天從入園、換鞋、安定情緒，到遊戲與投入學習的生活節奏。對幼兒而言，學習不只發生在課程裡，也存在於遊戲、探索、生活練習，以及一次次與同伴相處的經驗中。

十作設計以「故事，故事屋」為概念，將教室規劃為閱讀、數學建構、美勞、積木、表演、扮演及換鞋等不同區域，讓孩子透過聽、讀、畫、演、組、拆等方式探索生活、練習表達。入口、布告、換鞋與收納被整合成清楚的日常秩序；弧形櫃體、柔和色彩與溫暖材質，則自然界定不同學習區，同時保留教師照看的視線。改造後的教室，不只是更安全、好用的幼兒學習空間，也是一座能承接情緒、想像、探索與親子共學的溫柔故事屋。一個好的環境，讓孩子在認識世界的同時，也練習自主、表達，以及與他人建立關係。

隨著學生心理支持需求愈來愈多元，原本是一般教室樣態的輔導空間，已難以同時承接個別諮商、團體輔導、教師個案討論及沙遊治療等不同情境。因此，雲林縣西螺國中希望在校園裡，為孩子打造一處可以安心說話、整理情緒、暫時停靠的地方。有禮設計透過空間分區與彈性隔間，將個別諮商、團體輔導及教師討論等機能整合在同一場域，並以「光」作為情緒轉換的引導。

入口光廊讓學生在走進空間前，先有一段整理心情的過程；個別諮商室以柔和光線營造安定、被接住的感受；團體輔導與教師討論區則透過明亮、溫潤的光環境，降低空間的壓迫感，讓彼此更容易自然靠近。此外，改善隔音、窗戶、設備及收納配置，並保留大螢幕、白板與沙遊收納等使用機能，讓西螺國中的輔導諮商室既溫馨、功能又強大。

臺北市溪山實驗國小，從真實的課程學習脈絡出發，將原本配置固定、收納不足且動線受限的教室，轉化為能支援料理示範、分組操作、共食交流與跨域學習的食育基地。兀一設計重新梳理室內外機能，將電器、器皿與備品沿牆整合，並將清洗槽全數集中至戶外廊道，保持教室中央的開放性，留給教學與活動彈性使用。教室內極具特色與美感的木作桁架，透過上投式照明，讓原本容易被忽略的屋架結構重新被點亮。

牆面設計則取材自溪山周遭的連綿山巒、溪流與植被。設計團隊先建立地景輪廓，再邀請孩子透過工作坊分組上色，以海綿拍染、層層堆疊色彩，讓四季山景在合作中逐漸成形；最後再以半透明磨砂浪板柔化色彩，讓孩子共創的筆觸若隱若現地融入空間，收進沉靜的溪山風景裡。從料理、共食，到共同描繪自己生活的地方，這間教室連結的不只是課程，也重新拉近孩子與土地的關係。學生不只是空間的使用者，也透過參與，在環境裡留下自己的觀察、記憶與理解。

「學美．學美」第7年，以CONNECTING為年度核心概念，希望重新看見在科技與AI快速進入生活與學習現場的今天，教育現場有哪些事情更值得被珍惜，也更難以被取代。13所學校面對的課題各不相同：有人重新思考教師如何工作，有人回應幼兒如何探索世界；有人為需要支持的孩子留下一個安心的地方，也有人從一堂課出發，重新連結學習與土地。看似不同的改造，卻指向相同的核心：設計不是替教育提供一個漂亮的容器，而是從真實需求出發，讓人、學習與環境之間建立更好的關係。「學美．美學」多年來持續透過教育與設計專業的跨域合作，讓校園改造案例逐漸累積成可被分享、參考與延續的經驗。計畫的目標不只在完成多少學習空間的改造，而是空間投入使用之後，能否繼續支持課程發展、教師教學、學生學習與校園生活，並成為學校持續改變的力量。

當好的校園空間能支持老師教、孩子學，讓人更願意交流、合作與彼此理解，也讓學校重新看見自己與環境、社區及地方的關係，改變的便不只是一間教室，而是一整所學校面向未來的可能。「學美．美學7.0」年度成果展 「學美CONNECTING」 自即日起至2027年2月14日，在台灣設計館03展間（臺北市松山文創園區）展出，免費開放參觀，完整呈現13所學校如何從各自的教育現場出發，透過設計重新建立人、學習與環境之間的連結。