【專欄】『科技商學院』是傳統商學院轉型的必由之徑！

文/陳家聲（台灣大學商研所兼任教授）

盛大集團創始人、董事長兼CEO天橋腦科學研究院創始人陳天橋在2025年12月發表：『管理學的黃昏與智能的黎明——重寫企業的生物學基因。』一文，提出AI-Native AI原生企業，呼喚在AI新時代，企業需要一種全新的作業系統。動態、遽變、複雜、高度的不確定性環境，使得企業的運營已經無法透過『資源或組織規劃（Resource or Organization Planning）』預先為企業做好設計出成長發展的路徑！”而是企業必須致力於以『認知演化（Cognitive Evolution）』的方式建構全新的神經系統。在該文中，陳天橋總裁提出：『發現式智能』、『AI-Native』『AI原生企業』、重寫企業的生物學基因等創新的觀念。

思考當前AI人工智能正以前所未有的速度重塑整個世界與社會，商業世界、教育界的變遷也是必然的！當AGI大模型能够快速回答問題、生成方案，資訊或一般性的知識變得隨手可得，變得越來越廉價！大學是否還停留在資訊與知識的傳授！大學的本質、使命與角色是否需要重新被檢視、修正？大學教育到底應該教些什麽？在管理教育而言，傳統商學院應該如何因應科技的持續創新與產業變遷？大學要如何培養的未來商業人才與領袖？未來企業或社會需要什麽樣的人才？具備什麼樣的能力？這些核心的問題，幾乎是知名高校、教育界共同關切與研究的議題！

面對這些問題，中國科學技術大學講席教授、科技商學院執行院長葉强給出的答案是：建設『科技』商學院。所謂『科技商學院』並不是傳統商學院簡單加上『科技』二字或開辦『科技EMBA、MBA』、『人工智能EMBA、MBA』，或是開辦『人工智能』課程之類，就成為科技商學院、科技管理學院！而是整個商學院或管理學院的重新定位，重視科學研究與理論實踐的融合，並重構教師隊伍的組成、人才培養目標與課程設計上做出根本的改變！這是整個商學院或管理學院的重新定位，以因應第四次工業革命、人工智能新時代，對大學三大使命——人才培養、科學研究、社會服務進行的一次系統性重構。

中國科學技術大學科技商學院自2022年10月正式成立以來，率先提出『科技商學院』理念，目前中國已有20餘所高校開始布局往這方向轉型。葉强院長提出科技商學院要培養的是：『複合型科技産業組織人才』，並以『五懂』人才——『懂科技、懂産業、懂資本、懂市場、懂管理』來標示這種複合型科技產業人才的畫像。

葉强院長強調：『五懂不是五門課程，而是五種能力。』有別於傳統管理教育重視培養的是職能專業經理人，而未來科技産業的發展需要能够理解技術、將科技融入組織創新，以推動産業的創新發展。這些人可能是科技創業家、産業投資人、科技成果轉化人、産業孵化器管理者，或者是政府科技管理部門的管理者。他們共同承擔著科技創新向産業創新轉化的重要角色與職責。也就是，科技商學院强調打破傳統職能分工的學科邊界，做到科技技術與商業教育真正的融合創新。當前一般企業所謂的『數智轉型』應該僅是其中的一類。

中國科大圍繞這一目標不斷完善人才培養體系，學院相繼推出科創MBA、EMBA，科技産業投資人班，商業人工智能MBA、EMBA等項目，並獲得中國教育部批准設立首個創新專業——商業人工智能（AI for Business），探索人工智能與商科教育深度融合的人才培養模式。

未來科技産業或是產業的競爭，本質上將是複合型高級人才的競爭。科技創新越來越快、應用越來越複雜，已顛覆了傳統產業、行業的邊界，僅懂的傳統商業職能的專業經理人已經不符合新時代的要求；而只懂技術的人才，若不懂企業運營，很難讓科技融入企業的創新發展中！這樣的情境幾乎是目前所謂科技創業者所面臨的經典困擾或挑戰：懂技術的人不懂商業、懂商業的人不瞭解科技！因此在企業內BD、RD經常發生衝突！導致企業無法推動善用科技推動創新轉型！

要能夠聚焦培養真正能善用科技推動産業、企業發展的複合型高級人才，讓他們有能力面對並協助解決產業、企業問題，也就是科技商學院本身的教師隊伍人才，需要包含：從事理論研究的學者，具備產業實踐的學者、專家，學院本身就具備多元、跨域人才，並強調科技研究型學者及兼具產業實踐經驗的人才隊伍，中國科大強調『理實交融』的教育理念，才能帶領學員深入科技産業實踐，搭建産業與學術的鏈接平台（AI-Link，產學的鏈接平台，A代表 Academic（學術），I代表Industry（産業），Link是鏈接），這是學院體系的定位與轉型，非個別教師與企業單獨的產學合作方式！）。葉强院長強調：希望學院建立起學術界與産業界之間的橋梁，一方面幫助企業尋找科研團隊，另一方面幫助教師進入真實産業場景，科技商學院藉此以服務大學本身在，還鏈接和產業、社會服務的重要機制。讓科技商學院成爲鏈接科學家、企業家、投資人與産業資源的重要樞紐。

商學院這種本質與定位的轉換，除了教師隊伍的重構、教學定位與課程的重新設計外，學校對教師的評鑑系統，似乎也需要相對調整配合，以符合學院體系化的創新改變！