(中央社訊息服務20241217 09:23:03)教育部「中小學數位學習精進方案」已推動3年之久，是臺灣數位教學重要轉型計畫之一。平板電腦成為課堂中的新工具，也成為學生自主學習的新利器。另一方面，教育部更重點培育高級中等學校發展以人工智慧(含生成式 AI)進行自主學習之相關課程，以因應人工智慧的快速發展。
臺科大黃國禎講座教授受教育部委託，培育臺灣81所高級中等學校，發展行動科技輔助自主學習活動導入人工智慧之課程教學活動，培養學生問題解決、批判思考、自主學習與人工智慧素養等能力。這些學校在今年發展逾196個人工智慧輔導自主學習活動之教案，共計有8,112位教師接受培訓，61萬1,969位學生受益。推動學校於113年12月12日臺中市光華高級工業職業學校辦理成果展演，展示學校結合AI技術、平板電腦與自主學習活動設計成果，全面提升教學質量與學生學習效果，並為師生們帶來顯著的成效。
臺中市光華高工賈德琪校長表示，平板教學的導入為學校帶來了五大創新亮點：個別化的學習指導、即時回饋與互動、趣味的學習體驗、永續發展與無所不在的學習模式以及合作與溝通學習環境。葉憲民老師在「人工智慧探索」課程中，運用平板帶領學生進行影像辨識應用專題研究；英文科徐玉雪老師也充分利用平板與ChatGPT等數位工具，讓學生進行互動式語言學習。這兩件教學實例，充分展現教育目標：培養學生解決問題與自主學習。
臺南市新豐高中張峰燕老師更將四學策略運用於經濟學相關課程，帶領學生先透過自學發現臺灣旅遊市場的問題。教師透過在因材網課程包派送相關影片與問題，讓學生先進行自學並思考臺灣旅遊產業的困境與問題。學生所列的困境與問題，將會帶到組內共學讓學生小組共同討論解決問題的辦法。除了與小組共同討論解決問題的辦法外，學生更與因材網生成式AI數位學習夥伴e度腦力激盪出各種維持市場供需平衡與符合消費者需求的旅遊企劃案。新豐高中的課程不僅在教學品質上屢屢獲得教育部相關競賽之肯定；學生也反應，透過討論和使用人工智慧與平板電腦即時查找資料和解決問題，更有效讓他們檢視自己設計的企劃案與其他組的差異性，進而達到多元思考。
另外，更召集全臺數十名專家學者，入校給予現場教師專業的教學諮詢與支持。例如臺北市陽明高中於輔導教授朱蕙君教授的鼓勵下，設計自主學習的循環模組，讓學生在學習態度及認知上有所提升。陽明高中施芳斳老師表示，科技輔助自主學習循環模組，並將AI工具融入課程的實施中，很適合使用在高中的彈性課程。該校學生表示：「在這個專題實驗中，我們學到透過平板電腦自行搜索資料，並和組員們討論找到解決問題的方法。這提升了我們對事物的思考邏輯，也加強了小組內的關係。」、「自主學習可以讓我們從自己有興趣的方向發展，在做這個專題時，增加了我們對於科學的思考邏輯，還有閱讀能力。」「我在課程學習到時間管理能力、解決問題的能力、表達與溝通能力，在未來保持正確的預期和積極的學習態度，並懷有學習知識的興趣，充分利用各種資源和方法來幫助自己學習，面對不同困難時能蒐集資料並且評估，有系統化思考的能力去面對每一個大小挑戰。」
計畫主持人黃國禎講座教授表示，善用人工智慧進行科技輔助自主學習，能藉由多元的學習模式以及科技應用，激發學生學習動機，進而提升學習成效。推動教師們用心與積極於會中展示成果，傳遞給更多創新的教學模式成果，擴散成功經驗給更多參與教育的夥伴。這樣的社群交流，更可能創造更多跨校與跨科的教學合作；讓學習不僅幫助學生連結不同學科知識，並解決跨學科的問題，並能成功牽起不同學科教師的教育熱忱。