特教生逐年遞增　師生應相互尊重、理解具「同理心」

有網友在Dcard教師版發文指出，包括亞斯伯格症候群、自閉症、注意力不足過動症、強迫症、憂鬱症、焦慮症等具身心問題的學生愈來愈多，一個班上有時出現有好幾個學生。從事教職的網友直言，「社會愈進步，這類的學生反而增多，而且是逐年增加趨勢。」

根據衛福部統計「全國性兒童與青少年精神疾病流行病學調查」顯示，高達32.3％學童終生罹患任一精神疾病，其中注意力不足過動症、焦慮症、自閉症終生盛行率則分別達10.5％、10.4％及1％。隨著融合教育推行，「班班有特殊生」成常態，國中小一個班上有2、3位特殊生並不少見。

近來陸續傳出特教班師生衝突事件，高雄1所實驗小學的「學前特教班」女老師，被家長指控，在課堂上暴力拉扯學生，不當管教孩童，女老師抓學童撞椅子，導致學童眼角受傷，還恐嚇學童「不坐好打斷你腿」、把學童關進倉庫等暴行。高雄市教育局指出，接獲陳情後，立刻組成專案小組調查後，已解聘該師2年，並處以12萬元罰鍰。

台北市1名高中老師在教室上課時，與特教學生發生爭執，學生情緒失控，不只衝上講台叫囂老師、比中指，更多次踹門，最後仍難忍怒氣，暴走拉扯老師的衣服、毆打老師，嚇得班上其他男同學趕緊上前制止

許多人質疑，為何特殊學生要跟普通的學生放在同一個班級，教育專家說，從基本的教育理念來看，每個學生都應該享有公平的教育學習機會，台灣的融合教育理念就是努力讓身心障礙學生享有完全公平的教育參與機會。

專家強調，身心障礙的學生同樣是社會的一份子，不應該被隔離。特教學生需要的是特殊教育的相關服務，而不是在場所上因為他們的特殊而把他們隔離起來。老師面對情緒障礙的學生，得要有更多「同理心」，需要的應該是彼此的同理、接納與幫助，而不是冷漠，甚至落井下石。

曾有老師透露，過去任國小專任輔導老師期間，5年內被學生揍了3次，「可以接受孩子犯錯，但不能接受犯錯後沒有改正孩子的教育體制。」無論是特殊生、老師、一般孩子或是不同的家長，都需要被理解、被尊重。