文/潘威佑(社團法人台灣教師聯盟副理事長)
教育部鄭英耀部長日前接受平面媒體專訪，強調台灣未來的技職教育應著重於技術本位價值，而非單純追求教育程度。人才培養應回到能力本位，讓學生具備產業可用的實戰技能，這才是政府和產業共同努力的目標。
從翻轉教育的角度出發，強調技術本位價值，將成為技職教育的重要核心。在這種新的教育模式下，企業將在人才培養中扮演重要角色。學生在企業中接受培訓並獲得學位後，將回流到原來的企業工作，這樣的企業與學校合作模式將實現最佳化。教育部也致力於推動產業與學校合作的更多彈性和創新，為技職教育開創新未來。
借鑒德國師徒制的技職改良方式，台灣的技職教育將更注重前輩與後學間的實際操作和技術傳承。德國的師徒制以其系統化的培訓方式和企業的深度參與著稱，台灣則可改良為學生提供在工作環境中學習的機會。這種模式強調理論與實踐相結合，使學生在畢業時已具備豐富的實務經驗和專業技能。
同時，隨著人工智慧（AI）技術的導入，技職教育的師徒制也不再局限於真人老師的面對面指導。通過網路學習平台，學生可以在虛擬環境中接受培訓，實現與AI輔助的導師互動，並進行實操練習。這種混合學習模式不僅打破了時間和空間的限制，還能夠提供個性化的學習體驗，使每個學生都能按照自己的節奏進步。
雖然文憑主義不會消失，但技職教育的本位價值和產學能力，無疑是台灣重要的軟實力。增強技職教育在證照與學歷制度方面的完整性，確保人才技術的保障，是台灣發展技職教育的關鍵所在。當許多大學正積極開設符合趨勢產業和地方特色需求的中期學制，並鼓勵民眾從學，也採用分段學習和整付實習的雙軌模式來取得學位，這不僅活化了學校、學生和企業三方面的連結，更創造了未來技職教育的重要人才競爭力。
未來的技職教育不僅僅是培養學生的技術能力，而是創造一個能夠靈活應對產業需求、提升個人和企業競爭力的教育環境。通過引入產業合作、德國師徒制的成功經驗和AI技術，台灣的技職教育將更具國際競爭力。
這種創新模式將確保學生在學習過程中獲得實戰經驗，並在畢業後立即具備工作能力，成為技職教育翻轉新未來的重要關鍵。