108課綱核心「去中國化」 也就是「去台灣化」
日前立法院總算舉行108課綱公聽會，3個半小時的表述看似議題紛陳；但剖析下來會發現，包括「學習歷程檔案」、「素養題」、「必修時數太少」、「考招制度」、「去中國化」等問題的解決方式，從易到難可以分成3個層次，但核心問題——且唯一與108課綱本身有關的——就是「去中國化」。
大家都聽過三隻小豬的故事。108課綱就像是精心打造的三隻小豬的房子，每棟房子不是個別存在，而是「房中房」。
最外圍一層是稻草房，也就是「學習歷程檔案」、「素養題」等問題，這一層最多人攻擊。「學習歷程檔案」指的是高中學生要將自己高中3年的課外表現，呈現在教育部指定的平台上；「素養題」指的是最近考題趨勢是跨域活用，但卻用一個含糊的「素養」來含括，而且素養題題目太冗長，變成在考閱讀能力。
中間這一層是木頭房，也就是「必修時數」、「考招制度」，攻到這裡的人明顯變少，但也仍有一定人數。「必修時數」指的是108課綱跟流行，把大學必修選修那一套搬到高中，結果必修時數大砍1/4，時間被挪給一些「彈性課程」、「自主學習」、「微課程」等不知所以然的課程。「考招制度」指的是學測選在高三上學期末，結果整個高三下學期都荒廢。
上述問題都真實存在，也造成師生困擾；但仔細想想，它們跟108課綱的「內容」有甚麼關係？沒有。它們只是形式的問題，非關內容。
最內一層，是最堅固的磚頭房，裡面赫然關著「去中國化」這隻惡龍，能攻到這裡的，只有極少數、一隻手數得出來的幾位學者專家。
「去中國化」是108課綱包藏的最惡劣禍心。北京常說台灣是中國的一部分，讓台灣人氣得跳腳；但話應該反過來說，中國是台灣的一部分，真的要找尋台灣的主體性，是無法去掉中國元素的。「去中國化」的後果其實是「去台灣化」，結果因為沒有主體性，「去中國化」之後的台灣人心靈變得可以被各種思想殖民。
「去中國化」讓台灣人與「中國」這個概念對立起來；它讓台灣下一代對歷史全然無知，讓他們的心靈如花果飄零，對自己從何而來完全無知，當然也就不知道要往何而去。這是我們要的嗎？