台灣自1994年4月10日實施教改，迄今已滿30年，當年提出四大訴求：落實小班小校、廣設高中大學、推動教育現代化、制定教育基本法，被譏為「理想豐滿，現實骨感」，沒有真正減輕升學壓力，還進一步弱化技職教育。全國教師工會總聯合會們要求新政府上台後召開全國教育會議，以凝聚台灣教育發展的共識。
教改深刻影響30年來教育發展，全台48歲以下的國人，都可說是這些政策下的「關係人」。當年，教育部召開第7次全國教育會議，行政院成立「教育改革審議委員會」，時任中研院長李遠哲擔任召集人，2年後提出成果報告，建議政府教育鬆綁、帶好每個學生、暢通升學管道、提升教育品質與建立終身學習社會，作為台灣日後教改藍圖。
全教總表示，政府「廣設高中大學」，卻沒有考慮人口結構變化，導致30年後引發私立大學退場海嘯。儘管高中大學的數量都大幅度增加，看似不愁沒學校可念，但升學壓力卻並未真正減少。技專校院數增加，師資與辦學方向則向一般大學傾斜，重研究輕實務，致使技職教育學術化，在教改過程中，技職教育被弱化。
在「小班小校」部分，全教總指出，當年的願景是達到每班少於30人，然而30年後的今天依然未達成目標，現在高級中等教育階段，公立學校每班仍高達35人，私校每班超過45人不在少數。
誇張的是，李登輝時任總統，多年以後，他認為教改失敗李遠哲要負責，李遠哲卻歸責李登輝用人不當，2人竟公然互批，驗證教改即為災難。
學者認為，教改阻礙台灣的社會階級流動，昔日大學聯考，比的是分數，而非地位、背景，只要考得好成績，自然取得進入菁英社會的門票，為有苦讀，當金榜題名時，才有出人頭地的機會。
然而現今多元入學，擺明是替家庭社經地位好的孩子鋪路，推甄從準備資料、寫自傳開始就是軍備競賽，甚至還可花錢找人代筆，家庭環境不好的孩子勢必落入無盡循環，有錢人家的孩子進入好學校，環境不佳的孩子進到私校，幾乎永無出頭之日。
學者說，教改讓學位貶值、不值錢，廣設大學，從此大學不再是窄門，形同未經篩選，即可進入大學就讀；EMBA、研究所在職班也不遑多讓，等於是替高官、大老闆學歷鍍金，還衍生出論文抄襲事件。