(中央社訊息服務20240323 09:34:08)新竹縣教育局高中課程素養中心為整備現有高中跨領域課程能量，且有籌備新設高中校本課程的需求，分別於去年11月、今年3月造訪獲教育部教學卓越金質獎的台北市中山女子高級中學和台北市麗山高級中學，取經兩校優秀的校本課程，期盼精進新竹縣教學內涵，達到學生適性揚才的目的！
教育局長楊郡慈說，新設校迫在眉睫，雖有時程壓力，但課程規劃服膺課綱變革，腳步亦不容緩。校本課程為一校之核心，而「突破界限、解決難題的創新思考」是期許新竹縣學生的成長圖像，在此共同目標下，中山女高典範課程融入「Tri-P Based Learning(問題導向Problem-based、過程導向Process-based、專案導向Project-based)」。而麗山高中依校本課程的規劃，搭配教學模組DIPP(Discovery、Inquiry、PmBL、PtBL)，透過教師社群的運作，讓教師專業與資訊科技結合，其中「研究方法」與「專題研究」課程更是創校以來最具特色的校本課程，以達學生適性揚才之目的。作為前導學校，正是新竹縣交流取經的首選。
本次參訪經驗寶貴，除了為新設校課程規劃打下良好基底，對於現有縣高課程盤點、資源運用更有實質建議：教師精進跨領域素養，自主成立「專業學習社群(Professional Learning Community，簡稱 PLC)」；讓老師成為學習的專家，才有動能促使學生成為卓越的創新者。新竹縣課程素養中心輔導員來自各不同學科，並且有學科中心種子教師、國立學校教師加入，自113年度始加入教育部專案「NPDL新課綱跨域與深度學習」校群，將PLC模式深植於新竹縣學校。
參與本次校際交流活動的課程諮詢委員包括國立陽明交通大學推廣教育中心主任陳皇銘、教育所教授兼師資培育中心副主任陳鏗任，均就大學端挹注資源、協作課程的可能作法提出建言，如專案式學習跳脫由師長一貫性講授的習慣，釋放更多學生提問及發表的空間，也賦予師資協作極佳的彈性，若評量尺規能具一致性、妥適檢視各分層階段的學習成效，則與大專校院協作課程將指日可待。
