「兩邊和大於第三邊才能成為三角形。」課本裡的數學定理，對偏鄉孩子來說根本就是外星文，不過不用怕，王文志拿出厲害的三角形扣條教具，讓孩子親手操作一遍，小朋友這才發現：「喔！原來兩小邊的邊長加起來，不能小於第三邊。」不需要死硬強記，只要實作一遍，孩子就能真正理解數學的原理。
榮獲Super教師獎的嘉義市宣信國小教師王文志，擅長把艱澀的科學知識轉化成有趣的實驗，以創新的數位工具靈活輔助教學，讓他所教授的每一堂課都變成好玩的教室。「自然科學就是一種科學家的培育養成，我很強調學生必須知道實驗為何要這樣操作？它的背後是要證明什麼？這就是現在所說的探究過程。」王文志解釋課程設計的初衷。
身為輔導主任，王文志常得留下來親自扶助學生學習，因緣際會接觸到目前流行的免費教育平臺。「我沒有時間編輯製作紙本教材，偶然間發現因材網，便開始研究它的教學結構。」王文志越是研究，越是發現這類教學平臺的威力。「因材網可做適性評量，以科學方式去診斷孩子的知識在哪部分不足，這對於需要個別化教學，或是差異性教學的小孩非常有用。」
不只因材網，均一平臺、HiTeach CC也是王文志頻繁使用的教學工具，這類平臺可指派任務，與學生即時互動，讓王文志充分掌握學生的學習進度。「我可以立即指派任務給學生，馬上看到每個孩子的答案，即時教學，及時得到回饋。」以前孩子兩眼發直看著前方，王文志根本不知道孩子吸收多少，也不知道孩子有沒有跟上進度，現在孩子的學習即時呈現在數位電視上，看到孩子進度落後，或是當下沒有作答，王文志就可上前關心，或是針對孩子不熟悉的部分，加強補充課業知識。
使用數位工具賦能，王文志坦言，課程設計要非常緊湊，「要讓孩子一直很忙，他們才不會拿平板去玩遊戲跟上網。」但如果老師們能善用這類工具，學習成效就會顯而易見，孩子也能拓展視野。例如孩子使用平板拍攝記錄實驗步驟，事後上臺簡報便可播放影片討論，分享回饋實驗心得。土石流實驗採用模擬器，水的流動與侵蝕情形就能看得清清楚楚，讓孩子印象特別深刻。聲音單元王文志帶著學生使用手機分貝計App，全班靜默時，分貝計的數字低，全班一起大聲喧嘩時，數字就會飆高，這種立即可見的效果，讓孩子的學習更有感。教導四季變化或是太陽高度角等抽象概念時，有了數位科技工具的輔助，孩子就更能探索科學背後的因果關係。
「對弱勢孩子來說，最重要的是引起學習動機。」王文志巧用手機、平板等數位工具，讓自然科的課程呈現更多元，孩子就會更願意去做實驗，願意去探究，也會對學習更有興趣。
王文志不只用創新教學指導學生，對於碰到困難的學生更是時時關心，給予必要的協助。有名四年級的學生平時在班上幾乎沒有存在感，但是王文志看到孩子的潛力，便帶著他去做科展，現在這個孩子已經是臺大的駐診醫師。另一位小朋友不知何故不想來學校上課。王文志耐心等候孩子，沒有一絲強迫，而是邀請她先當行政小助理，幫老師處理事務，不時幫她梳頭髮，紮辮子，安慰她：「妳每天到學校來要漂漂亮亮的喔！」鼓勵孩子要努力學習，如此陪伴她長達半年，孩子才慢慢有自信，終於回到學校就讀。
身為「非山非市」學校的教師，王文志也努力撰寫計畫，申請經費購買教具，並將自己的教學經驗傳授給學校的新進老師，讓年輕老師也能學習使用數位平臺教學，以創新的教學工具來應對數位世代的學生，以多元的方式讓學生們燃起學習的興趣，為偏鄉教育付出。王文志能夠得到Super教師獎殊榮，絕對是實至名歸。
資料來源：教育部