(中央社訊息服務20230417 16:18:57)隨著時代與教育思潮的改變，學習的樣貌愈趨豐富多元，因此教育不再僅止於在課堂上發生，校園中各處的空間環境，同樣也是學習及核心素養養成的重要一環。教育部委託財團法人台灣設計研究院執行的「學美．美學—校園美感設計實踐計畫」是設計與教育體系的首度大規模合作，協助全國公私立高中職、國中、國小等，公開徵選專業設計團隊，透過設計思考的導入，共同完成校園美學改造，並開創新的教育思維與解決方法。自108年啟動迄今，已在全國各地共樹立75所校園美感改造示範學校。
111年「學美．美學4.0」在公開徵選期間共有190所學校提出申請，經過專業評審團三階段的評選及實地考察後，選出20所合作學校、18組設計團隊共同完成學習環境的美感變身。除了持續優化改造如理化、韻律、天文、家政、音樂等各類主題教室之外，也改造包含校犬校貓生命教育園地，以及桃花心木生態場域等「無牆教室」，延續108課綱核心素養精神，鼓勵孩子實際走進學習現場進行探索。更值得一提的是，今年有更多全校共用、各校共通的公共機能場域首度參與改造，如資源及垃圾集中場、體育器材室、戶外遊具等。其中「技術型高中」更是第一次入選，包括宜蘭高商、新北高工及員林農工等3所學校，分別改造國樂教室、模具科大樓川堂與指標系統。
校園裡的資源及垃圾集中場、體育器材室、健康中心、圖書室等，這些僅具備單一用途、卻肩負著全校性集散服務功能的機能空間，是平日每位師生都會使用、出入頻繁的場所，然而往往也是最容易被忽視的角落。高雄市光武國小的資源及垃圾集中場為舊式磚造鐵皮臨時建物，內部環境昏暗老舊，缺乏通風與收納，且為了方便垃圾車進出清運而設置於校門口，造成學校門面觀感不佳。改造團隊「暁房子創意設計」大膽打破傳統制式的封閉隔間，改用霧面小圓浪板及金屬圍籬網等構成輕巧、通透的波浪牆序列，林立在多樣化植栽點綴的地景緩坡上，透過地面及牆面的變化，同時編排出完善、清楚的機能分區及使用動線。不僅將垃圾場刻板的陰暗與囤積印象，轉化成明亮、清新的軟性質地，更重新定義內外邊界的對話關係，開放垃圾處理流程的觀摩路徑，為生活教育現場增添展示互動的全新層次。
同樣位於高雄港都的文府國小，校內唯一的體育器材室每周供全校120節體育課使用，平均每天有高達24班次的借用頻率。然其空間卻缺乏整體規劃，造成器材借還、取用的不便。改造團隊「有禮設計」在牆面的收納上，運用沖孔板的通透特性，方便快速識別已被分門別類的各種球類；預留未來空間配置的彈性也是校園改造的一大重點，因此針對大型球類的收納特別設計了移動式矮櫃，讓各年級學童都能輕鬆取放，櫃體也可依照室內課程需求機動調整位置。在解決機能性問題之外，設計團隊也賦予器材室新的氛圍定位，透過高明度的色彩線條與大量自然光的流動，創造出如運動賽道的視覺意象，打造一個實用與美感兼具的「體育實驗場」。
近年來，許多學校的早期遊具面臨未能符合現行法規、卻又受限於經費或腹地環境不足等條件限制而無法進行改善，只能選擇拉起警示線，成為校園裡禁止進入的角落。澎湖縣的中正國小在22年前二期校舍工程落成時，在微笑廣場上建造了4座長長的水泥溜滑梯，曾是下課時全校最熱鬧、笑聲最歡快的所在，更是每位畢業生邁向人生新階段的離校必「滑」之路。4年前因部分檢驗未合格而被迫封鎖，校方不想拆除這個充滿記憶與歡笑的地方，卻又苦無對策。改造團隊「多龍工務設計所」進場後，利用原本滑梯結構改造成兩道攀爬坡，更活用滑梯間的階梯地形，重新創造出一座既符合各項安全標準且更大面積的溜滑梯！讓承載情感與回憶的微笑廣場重生，也延續全校師生及校友的笑聲與記憶。
校園裡的資源及垃圾集中場、體育器材室、健康中心、圖書室等，這些僅具備單一用途、卻肩負著全校性集散服務功能的機能空間，是平日每位師生都會使用、出入頻繁的場所，然而往往也是最容易被忽視的角落。高雄市光武國小的資源及垃圾集中場為舊式磚造鐵皮臨時建物，內部環境昏暗老舊，缺乏通風與收納，且為了方便垃圾車進出清運而設置於校門口，造成學校門面觀感不佳。改造團隊「暁房子創意設計」大膽打破傳統制式的封閉隔間，改用霧面小圓浪板及金屬圍籬網等構成輕巧、通透的波浪牆序列，林立在多樣化植栽點綴的地景緩坡上，透過地面及牆面的變化，同時編排出完善、清楚的機能分區及使用動線。不僅將垃圾場刻板的陰暗與囤積印象，轉化成明亮、清新的軟性質地，更重新定義內外邊界的對話關係，開放垃圾處理流程的觀摩路徑，為生活教育現場增添展示互動的全新層次。
同樣位於高雄港都的文府國小，校內唯一的體育器材室每周供全校120節體育課使用，平均每天有高達24班次的借用頻率。然其空間卻缺乏整體規劃，造成器材借還、取用的不便。改造團隊「有禮設計」在牆面的收納上，運用沖孔板的通透特性，方便快速識別已被分門別類的各種球類；預留未來空間配置的彈性也是校園改造的一大重點，因此針對大型球類的收納特別設計了移動式矮櫃，讓各年級學童都能輕鬆取放，櫃體也可依照室內課程需求機動調整位置。在解決機能性問題之外，設計團隊也賦予器材室新的氛圍定位，透過高明度的色彩線條與大量自然光的流動，創造出如運動賽道的視覺意象，打造一個實用與美感兼具的「體育實驗場」。
近年來，許多學校的早期遊具面臨未能符合現行法規、卻又受限於經費或腹地環境不足等條件限制而無法進行改善，只能選擇拉起警示線，成為校園裡禁止進入的角落。澎湖縣的中正國小在22年前二期校舍工程落成時，在微笑廣場上建造了4座長長的水泥溜滑梯，曾是下課時全校最熱鬧、笑聲最歡快的所在，更是每位畢業生邁向人生新階段的離校必「滑」之路。4年前因部分檢驗未合格而被迫封鎖，校方不想拆除這個充滿記憶與歡笑的地方，卻又苦無對策。改造團隊「多龍工務設計所」進場後，利用原本滑梯結構改造成兩道攀爬坡，更活用滑梯間的階梯地形，重新創造出一座既符合各項安全標準且更大面積的溜滑梯！讓承載情感與回憶的微笑廣場重生，也延續全校師生及校友的笑聲與記憶。
每間學校都設有的特殊教育資源班，是全台校園推行融合教育的重要課題，但每個孩子在身心或學習上的特殊需求卻求都不同，各校自辦資源班的軟硬體環境也須相應調整。高雄市四維國小有3間不分類資源班教室，但每間教室必須容納兩位老師共用，加以教具類別與尺寸繁瑣，因此不僅影響到以小組對話為主的教學品質，空間裡也塞滿各式各樣的物件。改造團隊「氛圍設計」將3間教室重新規劃定義，分為教師與公共空間、彈性空間、開放空間，老師可依課程內容、人數等不同條件從中選擇合適的教學地點。同時規劃系統性收納櫃、教學推車及打造專屬移動式家具，增加教學收納與彈性，試圖為支持性環境的建構模式開發出新的可能，也重新打造一個以師生需求為本的特教教室。
一年一度的「學美．美學4.0」，集結今年甫完工，遍及北、中、南、東部及離島澎湖等地共20校的校園美感改造案例。此外，自4月18日至6月18日，更於台灣設計館（位於松山文創園區內）推出「OPEN SCHOOL 走進．學美」展覽，展出110至111年共41所學校、28組設計團隊共同合作完成的改造成果，期待全台灣各校持續接力，以設計思考導入校園，共同創造學習環境更大的可能性。
