2 歲半的寶弟不斷的尖叫、哭泣、用力敲打著門，至今他會說的詞彙只有「媽媽」，其他話都不會說，哭鬧是他唯一能表達情緒與需求的方式。對於語言發展遲緩的兒童，往往家長心力交瘁，到底該怎麼做？語言治療師鼓勵家長除了及早早療介入外，家長可與孩子繪本共讀，幫助幼兒學習口語。
陪孩子共讀就是最好的日常訓練
對學前幼兒而言，除了基本的生理需求外，玩樂佔據了生活多數時間，通常幼兒會專注於自己感興趣的事物，因此如何在與幼兒互動時能同時滿足幼兒的好奇心，又能符合家長對於幼兒學習口語的期待，經常是家長在育兒時的一大課題。
依照不同年齡有不一樣的語言發展目標，但家長發覺孩子有異常徵兆，儘早尋求專業醫師的評估，臺北醫院復健科語言治療師李婕瑜表示：「越早進行早期療育介入，越有機會讓孩子跟上正常發展的腳步，除了透過專業的語言治療訓練，在日常生活中家長可以做的，就是陪孩子共讀，其實也是很好的訓練方式。」
避免環境干擾！打造合適共讀環境
繪本共讀能提升孩子的閱讀力、溝通意願、語言能力，繪本共讀的方式有許多種，李婕瑜建議家長準備共讀時，要將可能干擾活動進行的物品收起來，例如放下手機、關掉電視、選擇安靜的環境，營造能讓孩子放鬆、保持專注力，且適合進行繪本共讀的環境與氛圍。
此外，有時候也可以讓孩子隨心所欲地摸一摸、翻一翻繪本，讓孩子先對繪本充滿興趣與好奇，接著享受繪本共讀的過程，在進行繪本共讀時，要針對孩子對繪本感興趣的地方進行講述，不要逐字照著文字唸，而是要透過五方式共讀，讓孩子主導繪本共讀的過程，在孩子學習成長的不同階段，使繪本共讀的學習效果事半功倍。
五步驟家長讓共讀事半功倍
李婕瑜語言治療師提醒家長，透過「吸引、詢問、讚美、示範」的共讀關鍵步驟：
- 吸引幼兒注意力：家長可用較誇張的感嘆詞並搭配誇張生動的表情、語調、手勢，誘發孩子對繪本的好奇心，例如：翻頁時發出「哇」的聲音，製造期待感、驚喜感，讓共讀繪本的過程更加地生動、有趣。
- 詢問：透過繪本中的插圖、故事內容，詢問孩子「這是什麼？」、「這是誰？」、「在哪裡？」、「猜猜他們在做什麼呢？」…等問題，透過豐富的插畫內容，增加與孩子對話的互動、剌激孩子的想像力，透過故事內容，鼓勵孩子試著描述、理解故事，或甚至是孩子發揮創意創造故事，孩子有興趣才會主動學習。
- 讚美：無論孩子所說的內容或所發出的聲音是否正確，家長都可以給予誇張的口頭讚美，藉此增加孩子的成就感以及參與繪本共讀的動機。
- 示範、擴展：將孩子所說的內容或聲音，加以擴展成更豐富的語句，並示範一次給孩子聽，例如：孩子看著書發出「ㄅㄚ˙」的聲音，家長可以向孩子「對!是尾巴喔!是兔子的尾巴喔!」。
- 重述：訓練多次之後，在共讀時可以鼓勵孩子嘗試重述家長說過的內容，重述訓練對孩子的語言發展都非常重要。
文／王芊淩、圖／巫俊郡
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