【文/陳小凌】「所有的孩子都是藝術家！」2012年法藍瓷啟動想像計畫，至今共資助28組計畫團隊深入偏鄉學校，近年投入教科書改造有成的「美感細胞」即為2015年想像計畫首獎得主。有別過去單日或兩日的藝文活動，2019年第五屆想像計畫首度轉型走入台灣教育體制，與偏遠地區及非山非市國中小學校教師攜手，以「音樂、藝術、體育」美感領域課程，增廣偏鄉孩童文化資本。
第五屆想像計畫得主合影。法藍瓷提供。
計畫啟動後徵得近90所學校提案，經產官學界評審遴選出十所入圍學校，前五所「計畫執行組」學校將以2020年一學期課程、30萬元的教育基金，為孩子帶來一個有感的教育現場；入圍的「計畫獎勵組」學校亦頒發每所5萬元的獎勵金，支持其術科教育發展。
法藍瓷總裁陳立恆表示，「科學求真，人文求善，藝術求美」。偏鄉學校以原鄉的美學基礎打造屬於自己的文化，學生便能有自信發揮自己的長項；教育部國教署署長彭富源邀請民間與企業合力分工，台灣教育工程在各界參與之下，能讓偏鄉孩童更感受到信任，而不僅僅是資源。政大創造力講座名譽教授吳靜吉亦表示「創造力、同理心、美學」是AI科技無法取代的特質，未來教育應著重在想像力的無限發揮。
呼應想像計畫「愛、關懷、分享」之精神，多所入圍計畫皆以潛移默化之課程設計培養學生感恩、服務、給予之情懷，讓想像計畫的善念種子得以傳承、擴大；高雄巴楠花部落中小學全力實行「自主學習」，計畫自圖騰創作出發，設計「纖維、金工、陶瓷」部落特色課程；新竹尖石國中「彩虹編織與建築工藝」則讓學生看見結合山林的產業想像，從過往中輟率全台第二高的學校，至108年中輟人數幾近為零。台東加拿國小計畫則結合多媒體科技製作動畫，從孩子們成長的加拿部落做故事取材；苗栗泰興國小因循學生的歌唱天賦，設計完整歌謠課程，讓學童參與音樂製作並傳承古調文化。高雄圓富國中則成立新住民合唱團，以語言及歌聲喚起新住民孩童的自信與對母系文化的認同。
法藍瓷總裁陳立恆。法藍瓷提供。
「計畫獎勵組」學校對術科教育亦展現高度企圖，彰化廣興國小計畫結合在地認同，將二林地方文史藝轉為「馬賽克拼貼」大型藝術裝置；台中中和國小則藉由表演訓練提供偏鄉孩童展現自信的舞台。台中德化國小「獨輪車」運動培養學生堅定進取性格，更發展專屬於自己的「游泳、長跑、獨輪車」德化三鐵項目；雲林豐榮國小則結合在地藝術家創作能量及經驗，讓孩子以自己創作的陶藝作品學習茶道文化。新北市豐珠中學是一所中途學校，提供安置保護與教育功能，計畫聯合東北角鄰近七所小學，讓豐珠的學生擔任隊輔，帶領小學生登上人生第一座百岳，並藉此重啟自信與笑容。