救國團帶領孩子探索世界

(中央社訊息服務20180402 18:00:19)學習過程中，留給孩子自我探索的部分若相對缺乏，他們便有可能在未來的成長過程中費勁更大的氣力，來獲取外在的認同感。因為在孩子的理解中，「發現」和「體驗」的能力是不被要求的，取而代之的是學會如何高效率複製拷貝課堂上的學科知識。我們也許都應該思考，這樣建構在他人眼中的自我價值，是否幫助孩子瞭解真正的自己？

在台灣，大約從三歲算起開始進入學前教育。入學日當日幼兒園會給家長所謂的學期計劃表，裡面細載著每週的學習科目和學習進度。然而，多數台灣家長眼中漂亮紮實的課程內容，在我所認識的德國家長中，只怕無法獲得任何一位的認同。理由很簡單：這樣的課程並未將孩子愛玩的天性納入設計考量，學習內容上孩子們也沒有選擇的主動權。

小孩從玩樂的途徑中學習，是最具落實小朋友透過肢體運作刺激大腦發展；使小孩腦細胞活耀，不管是戶外的遊戲活動或音樂律動都是對小孩很好的；可運用道具來輔助小孩手眼肢體協調的運動，比如說什麼樣顏色的球必須投入對應到什麼樣顏色的桶子；結合後會變成神顏色。

身為家長的我們都應該讓小朋友去探索這個世界，沒有侷限的框架；只要小朋友願意去挑戰就沒有所謂的盡頭。戶外自由玩樂能幫助孩子培養建構和創造的能力，大自然裡隨地是玩樂的素材；而充分的遊戲時間，則讓孩子逐步養成主導性的學習能力。德國對小孩的教育非常看重，除了戶外活動，孩子也可選擇室內裡玩樂高積木或是粘土等等其他活動。

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訊息來源：社團法人中國青年救國團