教部推「城鄉共學」 特色課程拓展學童視野

【陳欣渝 范綱儀 台北】

為了改善偏鄉教育資源較為不足的問題，教育部推動「城鄉共學夥伴學校計畫」，透過位於城市與偏鄉的學校，設計彼此特色課程，像是客家與原住民等族群文化或是海洋及農田等在地特色，以遠距教學、實地互訪共同學習，讓兩地孩子們接觸更多元課程、拓展視野。

花樹下 ，頭擺開著滿滿个花。

實習老師以唱跳表演，介紹兩間夥伴學校的共學課程，位於台南市的崑山國小，不在客家文化重點發展區，仍積極推動客家文化教育，而位於月琴故鄉屏東恆春的山海國小則主打彈月琴教學。

台南市崑山國小實習老師 潘力甄：「由那個山海(國小)的小朋友，直接教我們(崑山國小)小朋友，然後彈一首小星星，我覺得很棒，因為很少可以碰觸到這種樂器，對我們崑山的小朋友，接觸比較多，是西方的樂器。」

台南市崑山國小校長 余孟和：「多學習別的文化，對小朋友的包容度，跟生命的寬度是有幫助的，雖然我們學校並不是所謂的客家庄學校，也不是台南的客語地區，但我們有很多熱心的老師，願意來推動他們的文化。」

而以藝文為主要發展領域的高雄市中山國小則和推動藺草編織、版畫，還有石虎生態教育的苗栗縣蕉埔國小為夥伴學校，充滿創意的體驗課程，讓學生都相當喜愛。

苗栗縣蕉埔國小校長 李祖輝：「苑裡的藺草編織是在地的特色，那我們生態維護的石虎，是我們苗栗的一個寵物，我們的象徵。」

高雄市中山國小校長 李美金：「我們的學生吸收了很多(蕉埔國小)，他們不同的養分，然後我們的科技課程，也讓他們做了很多的學習跟體驗。」

教育部國教署副署長 許麗娟：「除了實體學生跟學生，老師跟老師之間的互訪之外，他們平常還會透過遠距的直播共學。」

教育部為了提升偏鄉教育品質，推動「城鄉夥伴學校計畫」已3年，106年學度共有52所學校組成25組共學夥伴學校，透過特色課程落實多元文化教育，也讓學生與老師有更豐富的學習環境。