(中央社訊息服務20170112 14:02:52)「一開始以為是系統的問題，但後來小學伴一直反應聽不到聲音，才發現小學伴聽力有問題。」首度參與「數位學伴夥伴大學實施計畫」的視傳系大二生林玗璇，在教學的過程中意外發現小學伴的聽力障礙，在線上教學需戴著耳機而無法配戴助聽器的情況下，林玗璇用加倍的耐心與細心克服教學上的困難，讓聽障小學伴更投入學習。
由於小學伴患有輕度聽障，造成小學伴咬字不清、理解力較差，增加了線上教學的難度，但林玗璇並沒有因此感到挫敗，反而花費了更多的心思在課程的準備上，像是將教材的內容撰寫得更詳細、運用電腦打字輔助言語等，克服小學伴聽不清楚的問題，她設身處地為小學伴設想，成功克服教學上的障礙，讓小學伴能和大家一樣享受線上教學的樂趣。
首度參與數位學伴的林玗璇，因其室友分享參加數位學伴時，與小學伴有趣的互動過程，讓她開始對數位學伴計畫產生了興趣，因而加入了大學伴的行列，原本不擅長與陌生人對談，也因為參與了數位學伴而讓自己個性有了極大突破。林玗璇不時鼓勵小學伴要對自己有自信，不要害怕表現不好，勇敢地展現自我，才能發現被隱藏起來的潛力。
崑山科大執行「教育部105年數位學伴計畫」，實施線上學習與陪伴課程，該校共有124學生擔任大學伴，服務來自嘉義縣六嘉國中、臺南市山上、玉井、楠西、青山、樹林國小、楠西國中，以及高雄市寶隆國小等八所中小學的72名中小學伴。參與數位學伴計畫的大小學伴們，在計畫中相互學習成長，也在彼此的記憶中留下滿滿感動。
資料來源：Kun Shan University http://www.ksu.edu.tw/cht/
訊息來源：崑山科技大學
本文含多媒體檔 (Multimedia files included)：
http://www.cna.com.tw/postwrite/Detail/207305.aspx