日前港媒驚爆香港一所小學，校長竟規定學生、老師、清潔工禁止說「廣東話」，明定校內僅能以「普通話」與「英文」溝通。據悉現在香港有不少學校正實行「普教中」政策（即將普通話取代廣東話作為中國語文科的主要教學語言），但有人質疑有「推普廢粵」的嫌疑。其實香港學生很受粵語影響，不會寫符合現代漢語的中文，情況頗嚴重，不一定是否定粵語的緣故，因為平日大都說廣東語，故不會不懂，且香港各大學中文系很多老師不會說普通話。以前也有英文中學規定在校內不能說中文，以便成就語言環境。但問題恰恰在於：香港目前仍是以粵語為主要日常語言的國家，在學校強制禁說粵語，不免令人懷疑有「政治思考」，以及類似臺灣曾經歷的「白色恐怖」：禁止在學校說臺語，以免被罰款。亦如同日前何韻詩被扣上「港獨歌手」、「藏獨」……等標籤，她說：「這不是文革是什麼？」對香港多數民眾而言，普通話堪稱第二語言，可鼓勵但不該強迫。而臺灣有諸多民眾，對於自身的母語，卻經常是陌生的。即使小學有臺語課程，然時數有限。語言的推廣，存在的挑戰不計其數。 臺灣早期在學校說臺語要被罰款，那時是缺乏「人性尊嚴」的詭異年代，亦是造就一些民眾對母語不熟悉的劊子手。久而久之，對於長期用中文學習溝通的學生而言，受多種因素與環境的影響，形成了學習其他語言的障礙。但較為有利的是，學生一旦願意拓展生活，便有了一定的使用環境，成為有利的一面。如何消除一些障礙？我們作出了一些探索。但中文目前仍為臺灣的官方語言，被灌輸的教育亦以中文為主，經年累月會有一種習慣性，或是對中文有「自豪感」的潛在意識，非故意性，但會表現在日常生活、語言文字或其他方面。而對自己原先的母語：臺語、客家話、原住民語，聽、說、讀的能力反而較差，有的人甚至很難以母語說出一個完整通順、連貫的句子。 因此採適當的方法，應有助於認識母語，如調整觀念：利用班會、社團…...等形式，或在課文課堂教學中，教師適當穿插和滲透語言教育內容，培養學生的意識。人需要有交流，除了外語，學習母語亦是達到廣泛交流的機會，也多了一種交流的工具，無論對國家、對自己都是十分有利的。在學校外，家長也要在家庭中培養小孩學習使用母語的興趣。其次，要幫助學生克服心理制約因素，樹立起正確的認識，消除在潛意識中的排他（母語)性。同時，鼓勵學生在課內、課外大量使用，形成多角度、全方位使用母語的環境，加強說話訓練，提高學生使用母語的機會與說的能力，也可以加強組織母語口頭語言的能力。 在相關的母語課程中，要不斷激發學生的興趣。首先，在課堂教學中，採用靈活多樣、新穎的方法吸引學生。可以運用學生好奇、好新鮮的心理特點和不同的課文，設計一些不同的教學方法，並且逐步培養，從注入式教學邁向啟發式和討論式教學，學生既有思考的機會，也有陳述的機會，教學方法又不至於形成固定模式。吸引學生的注意力，也激發了學生學習母語的興趣，與努力學習的信心和精神。 學習母語還應包括學習的心理素質、思想認識、方法、終身不棄的意識和長期行為……等方面。如果具備了這些，那就可以說達到了學習母語的最高境界了。不須揚棄或排斥中文，然而保有母語，也是保有文化的必備要素之一。