新北市三峽國小數學教師陳素敏表示，自己從小體育不好，學游泳時，教練會把動作一一拆解，一個個步驟慢慢教，每次只學好一個動作，而羽球教練會自製很多道具讓他們回家練習，因此她把學運動的過程用在補救教學上，找出學生「學不會、學不好」的關鍵和「學會、學好」的方法。
她將運動學習運用在數學教學上，嘗試將一個主題拆解成許多小概念，引導學生學習，並利用閱讀理解和錄製教學影片，讓孩子回家也可自學。5年前陳素敏也開始在三峽國小成立數學社群，帶領老師共同學習成長，推動數學補救教學，診斷學生的問題所在，激發學生內在學習動機。
回憶首次上數學補救班，陳素敏表示，當時只來了3個學生，學生寧願上課後班，也不想來補救班，可能擔心被貼標籤，因此她為自備小點心，激勵他們的外在學習動機，當下午孩子肚子正餓著時，補救班有點心吃，自然就會喜歡來，還會「食好鬥相報」，後來學生人數自然慢慢增加。
陳素敏說，補救教學要成功，首要條件就是讓孩子想來上課，再藉由有效教學激發孩子內在想學好數學的動機，而有效教學首重「診斷」，老師要先知道學生是哪裡沒學好，把學生不會的東西，一點一點串補起來，學生就能一躍而上。
已讀國中的阿松（化名），在補救教學班的進步過程，讓她很感動。阿松在原班是獨行俠，語言表達能力不好，個性有點固執，分組常落單，成績不好，數學沒及格過，小五剛來補救班時，阿松雖然會基本加減乘除，遇到文字題就完全不行。
看不懂題目，是不少學生學數學的障礙，陳素敏則把閱讀理解融入數學教學，透過自編教材，陪著阿松從了解題意、擷取重點、標出關鍵字、用圖像表達題目意涵到解題，阿松慢慢有了進步。有次下課，阿松迫不及待拿數學考卷跟她說「90分」，看到阿松眼睛亮光的那一刻，陳素敏的心情比阿松更激動、更開心。
此外，她也鼓勵學生先在家自學，閱讀數學課本整理重點寫數學筆記，並搭配觀看影片，先對數學概念有初步了解，再到課堂討論、發表。雖然班上學生的數學成績不是全校頂尖，但陳素敏認為，學生對數學的態度比其他班更好，從一半以上的人討厭數學，到後來有9成8的人喜歡上數學。