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自備點心編教材 國小師拉回落後生

中央社/ 2016.06.12 00:00
(中央社記者許秩維台北12日電)為幫助學業成就落後的孩子,國小教師陳素敏準備點心和自編教材,「餵飽孩子的身心」,再藉由診斷來瞭解學生哪裡沒學好,獲選教育家部落格人物典範。

新北市三峽國小數學教師陳素敏表示,自己從小體育不好,學游泳時,教練會把動作一一拆解,一個個步驟慢慢教,每次只學好一個動作,而羽球教練會自製很多道具讓他們回家練習,因此她把學運動的過程用在補救教學上,找出學生「學不會、學不好」的關鍵和「學會、學好」的方法。

她將運動學習運用在數學教學上,嘗試將一個主題拆解成許多小概念,引導學生學習,並利用閱讀理解和錄製教學影片,讓孩子回家也可自學。5年前陳素敏也開始在三峽國小成立數學社群,帶領老師共同學習成長,推動數學補救教學,診斷學生的問題所在,激發學生內在學習動機。

回憶首次上數學補救班,陳素敏表示,當時只來了3個學生,學生寧願上課後班,也不想來補救班,可能擔心被貼標籤,因此她為自備小點心,激勵他們的外在學習動機,當下午孩子肚子正餓著時,補救班有點心吃,自然就會喜歡來,還會「食好鬥相報」,後來學生人數自然慢慢增加。

陳素敏說,補救教學要成功,首要條件就是讓孩子想來上課,再藉由有效教學激發孩子內在想學好數學的動機,而有效教學首重「診斷」,老師要先知道學生是哪裡沒學好,把學生不會的東西,一點一點串補起來,學生就能一躍而上。

已讀國中的阿松(化名),在補救教學班的進步過程,讓她很感動。阿松在原班是獨行俠,語言表達能力不好,個性有點固執,分組常落單,成績不好,數學沒及格過,小五剛來補救班時,阿松雖然會基本加減乘除,遇到文字題就完全不行。

看不懂題目,是不少學生學數學的障礙,陳素敏則把閱讀理解融入數學教學,透過自編教材,陪著阿松從了解題意、擷取重點、標出關鍵字、用圖像表達題目意涵到解題,阿松慢慢有了進步。有次下課,阿松迫不及待拿數學考卷跟她說「90分」,看到阿松眼睛亮光的那一刻,陳素敏的心情比阿松更激動、更開心。

此外,她也鼓勵學生先在家自學,閱讀數學課本整理重點寫數學筆記,並搭配觀看影片,先對數學概念有初步了解,再到課堂討論、發表。雖然班上學生的數學成績不是全校頂尖,但陳素敏認為,學生對數學的態度比其他班更好,從一半以上的人討厭數學,到後來有9成8的人喜歡上數學。

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