這堂機器人課，長榮百合國小的學生可以和高雄市翁園國小、新北市米倉國小、長坑國小、南投永樂國小、名間國小的同學一起上課。
近年來Maker（台譯自造者，又稱創客）風潮席捲全球，動手做、實踐創意的這股熱潮也吹向台灣的每一個角落，中小學教育也興起一股「創客風」。
這6所學校都是資訊工業策進會「小校聯盟」跨校共學的學校。藉著架設攝影機及電腦螢幕，透過網際網路搭起了遠距教學師資可共享、學生可共學的橋樑。
另外，透過「小校聯盟」的機器人課程也可解決偏鄉小學師資不足、同儕不足，資源不足的問題，並有助於拉近城鄉之間的數位落差。
鬧哄哄的教室裡，6所國小的小學生都認真地拿起螺絲起子，耐心組裝著機械手臂，米倉國小的學生興奮地說：「以往機器人是放在透明的櫃子裡，不能碰的，現在可以親自動手做機器手臂了！」
以原住民排灣族為主的長榮百合國小學生說：「透過教室裡的大型螢幕，同班同學突然變多了。」
全校僅有78名學生的新北市長坑國小五年級導師蘇珮萱剛開始對於這門課還是有些擔心，怕學生問起問題會難倒她，還好課前安排有「師資培訓課程」，經過事前的學習，讓她放心不少。
最讓她感動的是有一組學生組裝機器人時一連三次都失敗，但是學生們不放棄，第四次終於組裝好機械手臂。
還有一組學生到最後的比賽時，機器人馬達卻壞了，但他們臨危不亂，冷靜克服困難，換裝馬達，修正電腦程式，讓她印象深刻，深受感動。
負責連絡協調6所偏鄉小學的資策會數位教育研究所副工程師陳永軒說，透過「小校聯盟」遠距機器人教學課程，從製作機器手臂開始，讓「機器人不是有錢人的玩具」，創意是可以將「seeing落實到thinking的事」。
他也驚訝6所學校每一組的小朋友所做的都不一樣，顯示每個小朋友都充分發揮了創意。
機器人教學在台灣正方興未艾，負責設計「小校聯盟」機器人課程的智慧種子有限公司負責人趙嘉浩指出，遠距教學須事先有師資培訓，再由各偏鄉學校的同步教學，透過實際動手做，讓學生寫簡單程式，才能活用機器人的知識。
他分析，機器人教育為何成為大熱門，主要是機器人產業蓬勃發展的趨勢。
另外，電子元件低價、高效能、多功能化的功能，加上STEAM（科學、科技、工程、藝術、數學）與5C（合作、溝通、批判性思考、問題解決、創造能力）素養人才的教育正成趨勢。
再加上受到Maker「自造者運動」的影響，使得機器人教育大受青睞。
在資策會發給小朋友的製作「機器手臂零件箱」中，包括5顆馬達、螺絲、機械手臂等配件，讓偏鄉小學生興奮不已。
高雄市翁園國小總務主任侯進昇說，「看電視、動手做」拉開了6所小學的雲端翻轉教室，也點燃了孩子們學習機器手臂（機器人教育開端）的熱情，他們還會繼續參加。
今年是第一年開始偏鄉6校機器人遠距教學，資策會盼望，未來能號召更多有心投入機器人教育者，投身這個行列，讓機器人教學更能「平民化」。