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弱勢者教育 學者:應視為國安議題

中央商情網/ 2016.05.09 00:00
(中央社記者許秩維台北2016年5月9日電)台師大教育政策小組今天表示,台灣低表現學生多來自低社經背景,應將弱勢者教育視為「國安議題」,集中資源在最弱勢學生,讓有限經費發揮最大影響力。

台灣師範大學今天舉行記者會,由台師大教育政策小組以「教育:美好世界的開端」為題,針對重要教育議題,並提出主張與改善行動方案,根據教育政策小組報告指出,目前教育有三個亟需解決的問題,包括學生看不見未來、教師失去熱情、政策缺乏共識。

台師大教育政策小組代表、台師大教育學院長許添明表示,現在學前教育是各國教育政策趨勢,台灣現在雖有免學費政策,卻只是從家長改成政府付錢,而未必提升教育品質,但想要教育品質好,「不能希望馬好,又希望馬不吃草」,因此建議透過稅制改革來提高教育經費。

弱勢家庭學生常是外界關注對象,許添明表示,低收入戶大學生不缺獎助學金,但他們不易進入好大學,即使進入好大學,成績一旦落後或交友不順,就會開始自我懷疑、焦慮,最後感到無助而放棄改變現狀,因此必須提供課業和心理輔導。

教育政策小組蒐集國際測驗結果發現,台灣學生在數學有高表現,但前後段學生的差距卻是世界第一,而12%學生未具備基本學力。許添明指出,從教育部資料也顯示,國中會考5科待加強的學生佔總數7%,單科則以英文和數學待加強比率最高,約33%。

許添明表示,從學者研究可得知,台灣低表現的學生大部分來自低社經背景家庭,學習成就表現受家庭社經背景影響程度也隨著年級而擴大。

想讓教育維持高表現,許添明認為,不是去強化明星學生的表現,而是帶好每一位孩子,大家應將弱勢者教育視為「國安議題」,集中資源在最弱勢的學校和學生,讓有限經費發揮最大效率和影響力,期待弱勢學生具備基本學力並非分數霸凌或智力掛帥,而是相信他們同樣具備成功學習的能力。

許添明也指出,現行缺乏國小到高中一致評量基準,會考分3級,補救教學分為通過與否,學生學習成就評量標準分5級,導致教師難持續追蹤學生學習成長歷程,建議統一各階段教育成就評量標準等級,助教師掌握狀況並及早協助。

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