「只要透過一些方式，家長在家也能導孩子學習作文，提升學子語文能力。」有20多年教導兒童寫作，以語文教育長工自稱的國小退休主任施並宏表示，在培養觀察方法方面，首重從生活情境教會孩子觀察方法，其次是要調動多種感官同時觀察，最後則是透過比較觀察，抓住事物的特點。
目前是芥菜籽作文教室的施並宏老師指出，不少家長向他表示，他們都讓孩子閱讀了許多課外讀物，但是只要碰到寫作時，孩子總是咬著筆桿、抓耳撓腮，不知如何下筆？歸納其小學生寫不好作文原因，不外乎沒有材料可寫、不知如何下筆鋪陳組材、文章內容淺白空洞等原因。因此，施並宏老師建議家長不妨從「培養觀察方法」、「範文引導寫作」兩大方向，調理學子的作文體質、強筋健骨。
所謂從生活情境教會孩子觀察方法，係因「觀察」是認識世界各種事物的窗口，更是獲得寫作材料的不二法門。觀察的要領有三：首先，是要按照一定的順序觀察。通常是先看「整體」再看「局部」，然而各種事物的組成部件不同，對於局部的觀察順序也會因物而異。其次，是要調動多種感官同時觀察，觀察不能只靠眼睛去看，還要用手摸、用鼻子聞、用耳朵聽以及用腦子想，有時甚至要用舌頭去嚐嚐，最後，要透過比較觀察，抓住事物的特點。
至於「範文引導寫作」方面，施並宏老師則建議家長不妨從短文讀寫幫助孩子累積材料，寫作所需的材料可以分成直接經驗與間接經驗兩種：發生在自己生命中的悲歡離合是最容易掌握和表達的「直接經驗」，可以從觀察和體會擷取，以文字再現。可是要怎麼才能寫得情真意切、詞藻優美呢？就要靠閱讀別人的好文章來觀摩學習了。從書籍雜誌、報刊媒體吸取別人的生活經驗，轉化為自己的寫作材料，這是「間接經驗」。真正能立竿見影，幫孩子完成一篇作文的，是與題目有關的短篇散文，家長可以陪同孩子一起剪報，藉以累積大量的短文。
而對於寫作能力比較差的孩子，施並宏老師也建議家長可以從「抄寫」優美的短文著手。因為古人有云：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」同理，藉由抄寫的過程，也可以掌握寫作的要領，培養對文學的鑑賞力。總之，寫作能力是記憶力、理解力、創造力和邏輯思考能力的綜合展現。
國小階段，孩子的寫作能力提升，連帶也能促進其他領域的學習效果。而面對全球中文熱的趨勢，未來孩子的寫作力，將不僅做為狹隘的考試工具，更是人才競爭的關鍵能力。家長們要增進孩子的寫作能力，其實不假外求，從實際的生活情境中引導孩子學會觀察，從讀寫短文中幫助孩子學會分析與鑑賞，施並宏老師指出，「您，也可以成為孩子的作文老師！」
（圖／有20多年教導兒童寫作，以語文教育長工自稱的國小退休主任施並宏建議，家長不妨從「培養觀察方法」、「範文引導寫作」兩大方向，調理學子的作文體質、強筋健骨。）