黃國珍蒞樹科大分享「閱讀生活，理解世界」

(中央社訊息服務20151222 09:43:14)為推廣「閱讀教育」成立《品學堂》，同時創辦《閱讀理解》雜誌的作家黃國珍先生，受邀前往樹德科大通識教育學院中文組以「閱讀生活，理解世界」為題，進行3小時專題演講，曾議漢、劉幼嫻、顏妙容等三位老師也帶著近4百位學生共襄盛舉，師生反應極為熱絡。

教育部「中文閱讀書寫課程革新推動計畫」目的在推廣校園閱讀書寫運勭，身為計畫主持人的黃文樹教授特別青睞承傳名作家父親黃春明文藝細胞，在文學與藝術創作及閱讀教育方面，有獨特表現與成就的黃國珍先生。

原先是西洋藝術專業的黃國珍先生，在「而立之年」投入臺灣閱讀教育推廣，以一位設計師眼光切入，勾勒出與閱讀理解密不可分的點線面，並將閱讀理解分成四個大類—「符號」、「閱讀」、「理解」、「思考」，深入淺出閱讀理解之重要性。

從符號開始，黃國珍列出許多照片做為例子，這些不會動、不會發出聲音的影像，透過一些含糊隱喻、蒙太奇式拼湊，使大腦思考其背後目的，進而理解圖片所表達的意涵。其中有多張充滿政治色彩的圖片，毋須泛政治語言，簡單的英文字母和單調的顏色，就能深刻表達臺灣在世界舞台被矮化、被極不公平對待的處境；以文字為載體，這樣的閱讀已不稀奇，符號說明閱與讀，更為淺顯易懂、引人省思。

再論「閱讀」、「理解」、「思考」。每個人對閱讀的定義皆不相同。黃國珍舉例有人認為閱讀是呼吸，也有人認為閱讀是自己內心人格與自己外在的表現對話，不管喜不喜歡閱讀，生活中始終充滿閱讀。

黃國珍說，「人透過閱讀才會有多方面的討論，才能擴大思考，進而能夠提高我們看待問題的高度」，而閱讀也始終和理解、思考有著極為重要的因果關係。

黃國珍再舉例，以一支玉米為例，從購買人小明的環保意識，再從宣傳玉米的文宣來看，他以反覆思辨的方式，先從文本找出線索，接著轉譯並建構理解，最後再加以思考產生結果，一套完整的省思評鑑、統整解釋、發展解釋、廣泛理解、擷取訊息的過程便是如此，因此我們有了獨立思考，不再人云亦云，這也是現今大學生最欠缺也最需要的能力。

訊息來源：樹德科技大學

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