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月光計畫 讓原鄉孩童有更多學習機會

中央社/ 2015.12.20 00:00
「為原鄉孩子圓夢」專題3(中央社記者趙麗妍台中20日電)台灣原鄉部落學校多因位處偏鄉,教育資源缺乏,偏鄉原住民學童求學困難。「月光計畫」在課後輔導學童課業,讓教育紮實根本,期盼能提升偏鄉原住民學童的競爭力。

台中市梨山為海拔2000公尺以上的高山區,前往部落學校的路途遙遠、山路顛頗,交通限制多;高山教師的薪資與平地教師一樣,在連超商都沒有的深山內,惡劣的環境下,少有人願意前進部落教學,師資流動率高。

為了生計,山區原住民有時得下山到外地工作,假日才回山上部落;在山上工作的原住民,因山區幅員廣大,回到家多已是晚上7、8點,少有時間關心孩子的功課。

台中市議會教育文化委員會預計推動「月光計畫」,召集委員吳敏濟表示,「教育是所有的根本,有好的教育基礎,才有可能翻轉現況。」

吳敏濟指出,山下補習班林立,教學資源豐富,高山地區的偏鄉部落,因教育資源短缺,原住民學童回到家,除了無人看顧外,在課業上也缺乏指導,長期下來,導致原民學童教育競爭力低落。

「月光計畫」在學校放學後,繼續將原住民學童留校輔導課業,由校內教師負責指導寫作功課,或是加強其他科目,希望透過課後輔導,提供原住民學童更多的學習機會,藉此提升偏鄉孩童的競爭力。

高山地區的部落學校多密集上課,每上10天課放假4天,讓教師可下山返家,但一趟下山路程約8小時,教學環境差,教師流動率高。

吳敏濟表示,為讓優秀教師願意留在部落教學,應給予偏鄉教師多點誘因,讓教師願意待在部落學校教學,提供偏鄉原住民學童豐富教育資源,才能打破高山環境對教育的限制、隔離,讓偏鄉學童可以透過學習翻轉現狀。

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