緣起： 因應少子化潮流，城鄉人口結構變遷，各縣市針對偏遠地區學生人數遞減之學校、校區、分校、分班進行整併等措施，所遺留之校舍空間，如任其閒置殊為可惜，亦可能形成社區治安死角，為有效執行閒置校舍再利用，亟思進行「校園第二春」之多元性用途，以期發揮公共資產之效益。 活化目的： (一)輔導各縣市進行校地校舍之產權清理，可用資源之盤點，並進行其他文教功能或多目標之使用規劃。 (二)輔導各縣市再利用之活化策略，提供相關法令規章諮詢，協助作業程序執行，辦理研習活動及成功案例觀摩等。 (三)建置媒合其他機關、民間團體承租利用之資源網站。 (四)延續學校之另類功能，讓「社區文化心臟」持續跳動。 現況分析： (一)依據調查98年各縣市函報資料統計：各縣市因裁併校而廢校者計有147校經輔導再利用者計有119校，雖目前尚待使用以及列管規劃有28校。 (二)依目前校舍活化用途類別有：文教區（佔19.33％）、觀光休閒（佔36.97％）、社福機構（佔2.52％）、機關團體使用/學校自行維護（佔31.09％）、土地歸還/拆除（佔10.08％）。 再利用模式策略： 為發揮校園永續利用之價值，再利用策略以教育與文化列為優先活化用途： (一)中途安置中心－為特定學生設置中途安置之家，轉換成特定功能之學校。例如：彰化縣晨陽學園（原新街國小） 雲林縣早期療育中心（原過港分校） (二)理念學校中心－引進民間辦學之理念資源，建置一所體制外之實驗另類學校。例如：台北縣種子學苑(原信賢國小)、台東縣熱氣球飛行訓練學校(原永安國民小學永隆分班)。 (三)創意遊學中心－配合當地特色環境資源，成為一所無特定設學籍之移動式學習場域。例如：台北縣闊瀨英速魔法學校（原闊瀨國小） 南投縣日月潭遊學中心(原光明國小) 台北縣東勢遊學中心（原東勢國小） (四)自然環境中心－充分利用現有之自然環境條件，成為一所自然生態之學習場域。例如：嘉義縣鰲鼓自然中心（原鰲鼓分校） (五)社區學習中心－結合成人教育和社會教育之需求，成為大眾或老人樂齡學習之場域。 (六)創作藝術中心－提供當地藝術家創作之場所，進行藝術創作與作品儲存、展示空間。例如：花蓮縣藝術家駐校（原太巴塱國小東富分校） (七)遊憩驛站中心－運用當地之休閒旅遊設施和景點，成立遊憩驛站之服務中心。例如：苗栗縣獅頭山旅遊服務中心（原獅山國小） (八)在地文化中心－以在地特色產業文化為訴求，建立特色文化之場館。 (九)其他目的功能－如大專校院社區服務、童軍營、緊急避難場所等。 筆者非常用心的上網查詢相關申請辦法和目前廢校與活化狀況，希望借著專業和熱情向教育局提出申請，爭取機會能活化閒置公共資產和利用，做為熱氣球教學及推展民間航空教育的基地，以期成為新北市一處新的亮點和成功的案例。 ------------------------------------------------------------------------------ 筆者： 夏學常 2015.9.30 中華民國熱氣球飛行運動協會 理事長 中華民國休閒遊憩推展協會 理事長 財團法人航空事務教育基金會 休閒顧問