北藝大與關渡國中小學一直有合作密切，去年2月副校長張中煖及藝術教育研究所所長容淑華，在關渡國小特教班進行系統性的藝術統合教學，以舞蹈和戲劇介入教學現場，發現一學期後這些孩子有了很大的改變。楊其文表示，這些孩子都是醫生眼中的自閉、亞斯柏格、過動症，他們在課堂上常專注力不夠、情緒不穩，如何讓課堂學習能「穩定」是參與老師的挑戰。不過，後來，老師們都接受「混亂」，並嚐試在課堂中與「混亂」共處，沒想到這些學生們在課程中，逐漸「亂中有序」，努力控制情緒、勇敢表達想法，也提升了專注力。
容淑華回憶，在學期初一位自閉症的小明（化名）總是一個人，不開口、不願參與課堂活動；後來，孩子只願跟著她，還是不肯嚐試團體活動。但透過不同的肢體探索、戲劇表演等活動設計，小明在學期末終於開口說：「我也要演」，大方地在人群中用身體表達創意，讓在場的老師非常感動。
藝術介入教育現場不只是激發孩子的創意，也希望進一步能藉由探索使孩子思考。容淑華表示，我們曾經讓孩子想辦法切割空間，原本以為孩子會拿著繩子作為切割的界線，結果小俊（化名）卻以身體的翻滾、匍匐前進等方式作為無形的邊界，活動結束後，他還向老師提問：「我們是什麼元素？我和繩子有什麼不同？」於是，大家坐下來聽聽他的想法，這群無法靜下來的孩子居然也可以耐住性子聽別人發表看法。
目前北藝大除了接受教育部委託進行全國性的美感教育計畫外，也進一步把藝術介入教學現場的方式推廣至鄰近的高中及國中小。因此，北藝大將於10月31日策畫「鬧熱關渡節」活動，所有大關渡地區學校都有參與，包括4所大學、2所國小、2所國中及1所高中，楊其文希望能藉此整合這些學校，形成一個藝術教育社群，以分享共學來開創更多不同的教育形式，透過藝術教育力量，使每個孩子都能依自己的能力探索與學習，讓差異不只存在，更要成為啟開孩子潛力的鑰匙。